【正文】 課、課間、大課間學生對弈練習，在家與父母長輩切磋棋藝；“做”——學生制作象棋手操報、象棋手工作品；“讀”——閱讀象棋的書籍，舉行象棋配樂詩朗誦比賽；“寫”——象棋作文、學棋心得；畫——象棋主題圖畫。墻壁上一道長長的象棋文化長卷，宣傳櫥窗里色彩斑斕的象棋文化周活動剪影，棋園里畫地為坪的殘局掌故，無聲卻傳神地詮釋著“觀棋不語真君子”訓誡的人物雕塑，用石頭和廢棄車胎做成的巨大棋子裝點的綠色草坪……而在一條名為“象棋長廊”的走廊中，則專門展示著他們近年來走過的象棋之路，展示著他們的理念和獲得的榮譽——走進梅林小學，你會發(fā)現(xiàn)，這里的角角落落無處不有象棋的影子，甚至連空氣中都仿佛能聞到象棋文化彌漫的氣息。走實梅小的每一步，收獲梅小美好的明天。與孩子對弈，在對弈中培養(yǎng)孩子良好下棋習慣。就是在進行象棋文化知識棋子走法、棋子價值教學時，通過對每個棋子走法規(guī)定的學習，讓學生懂得棋子只有按照一定的規(guī)則行走，對弈才能有序進行?！白吆妹恳徊健保砷_設象棋校本課程得出的棋理，升格為學校成長的理念。因為象棋，學校的名聲也越來越響，很多學校慕名前來考察學習，并對學校以象棋為特色的校園文化建設贊不絕口。校園里很少再見到因沒有適合的娛樂活動而追逐打鬧的學生。學校不僅是學習育人的園地，也應該成為孩子和家長互動的紐帶。包括對教師的教學五認真檢查、象棋素質發(fā)展生的評選等。（三）活動設置——“走精每一步”每年設計并開展豐富多彩的象棋文化活動，形成常態(tài)化的棋類活動模式，構建象棋特色教育活動體系，讓孩子們在活動中收獲，在活動中成長，“走出精彩每一步”。如中國棋院審定發(fā)行的中小學棋類教學實驗用書——《象棋》第一、二、三冊。④家庭教育。進行政治理論和職業(yè)道德水平的培訓，提高教師思想修養(yǎng)，增強貫徹黨的方針、政策、依法執(zhí)教水平。正因為象棋的這種性質，自1999年起，我校根據(jù)自身實際情況及需求，便以象棋興趣小組的形式開展了象棋特色教學活動，學校象棋隊多次參與縣市比賽，屢獲獎項，在市、縣具有一定的影響力,可以說這是我校象棋特色教育邁開的第一步。進行以校為本的象棋教學專業(yè)知識與教學技能培訓。在實施體育、藝術計劃中，把象棋作為人人必須掌握的一項體育技能。在吳老師的指導下，進行一步殺、二步殺、三步殺……乃至六步殺的訓練，大大提高了象棋隊種子選手們的棋藝水平，尤其是搏殺本領，參加各級各類比賽，成效顯著。 如，我們把象棋課程融入語文學科中，開發(fā)“走近象棋大師”、“解析象棋經(jīng)典棋局”等課程資源，深度發(fā)掘人物和棋理中豐富的文學內涵；融入數(shù)學學科中，開發(fā)“象棋與思維”課，讓孩子在學中玩，玩中學，鍛煉與提高學生思維的邏輯性、縝密性；融入美術學科中，開發(fā)以象棋為題材的“棋畫”、“紙質棋子”、百家“象”、“棋子畫”等課程設計，讓孩子手腦并用、動靜結合，培養(yǎng)了他們的動手能力和審美能力。一年一屆的“中國象棋文化周”活動，內容豐富，形式新穎，是我校象棋特色教育對外展示的一個良好的平臺和窗口，也是對學校開展象棋特色教育成效的一次全面的檢驗。使95%的學生會下棋，90%的學生成為人格健全、品德良好的學生，走好他們人生的第一步棋。思維火花的時時綻放讓梅林小學的課堂因此變得靈動，學生的學習興趣和綜合素質大大提高。（五）錘煉了學生的意志品行，發(fā)展了學生的整體素質。（六）打響了學校的象棋特色文化品牌，促進了學校的全面發(fā)展。什么是奮斗？奮斗就是每天很難，可一年一年卻越來越容易。這對學生的想象能力、思維能力、判斷能力的培養(yǎng)有著潛移默化的效果。文化宣傳。如美術學科以象棋棋子、對弈場景進行主題創(chuàng)作，即“畫棋”；與語文學科整合，將象棋文化、歷史引進課堂，豐富課堂內容，為“說棋”：與數(shù)學學科整合，如運用行棋的規(guī)則認識數(shù)對等，是為“數(shù)棋”，屬于淺層次的整合。象棋已經(jīng)成為一種校園文化，是梅小人用心、精心設計，并努力在做好、做精的一本“活?？茣?，它已然成為了師生們生活中密不可分的一部分，并深深影響著孩子們的學習和成長。開展教師、學生、家長、社會人士等共同參與象棋特色活動，如