【正文】 查、無結構訪談等形式展開，對實驗樣本和對比樣本全面調(diào)查、分析，形成個體專業(yè)成長實踐研究的參照基點，建立實驗樣本個體專業(yè)成長檔案。（3）各年級每月進行一次集體備課。每位學科骨干教師承擔一個校級以上課題的主研；每學期要有2——3篇文章在學校各類沙龍上交流。以評促教。（2）教師的專業(yè)成長既是學校的事情，更是教師自己的事情，這就需要各種制度予以保障，促進教師由被動成長向自主成長轉變。要通過“名師、學科帶頭人” 培養(yǎng)工程，使學校擁有一定數(shù)量不同級別的優(yōu)秀班主任、教壇新秀、骨干教師、學科帶頭人。另一方面，通過研究，為一些教育教學中的問題尋求解決的策略，為一些教育教學方法尋求理論支撐。①每位教師周寫一則教學反思，每月上交兩篇質(zhì)量較高的反思，學年末由學校統(tǒng)一編入學校《教學反思輯》。（1）采用“請進來走出去”相結合的方式，針對教師群體共性特點，擬定培訓計劃，制定預期達成目標，并對學習預期達成目標作好及時反饋與調(diào)整。通過閱讀，開闊視野，增加底蘊，不斷提升自己的理論素養(yǎng)和文化內(nèi)涵。開放性原則。為適應“十二五”規(guī)劃，更好地促進我校教師專業(yè)化成長，提高學校綜合辦學水平。實現(xiàn)以人為本，激發(fā)教師的內(nèi)部動力，創(chuàng)造良好的學習氛圍，促進自身個性的自由發(fā)展，最終達到教師職業(yè)需要與個人理想的統(tǒng)一。（5）學習目標：①五年內(nèi)每位教師要利用業(yè)余時間閱讀不少于30萬字的書籍、報刊。進一步提高中青年教師對現(xiàn)代教育資源的高效利用，更好地服務于教育教學工作。①教師要以約課的形式向大家展示富有個性的實踐探索課，每學年運用新課改理念進行一次說課、模擬課堂、上課等活動。教導處要安排好校本研討時間，根據(jù)教師在反思教育教學行為中存在的困惑和問題訂好校本研討的主題，每個組每次確定一個中心發(fā)言人；要集中研討教學中存在的疑難問題或學習課程標準及一些教改前沿的理論文章，做到定主題、定發(fā)言人、定時間，扎扎實實地開展好校本培訓活動。教師的專業(yè)成長與年度考核和評優(yōu)評先制度掛鉤。時間及活動保障：每月開展一次校本培訓活動，固定時間；每學期每位教師開一節(jié)課改研討課；每學期舉辦一次大型研討活動，召開一次總結會。二是改革學生評價體系，強化對學生個性特長與綜合素質(zhì)的評價，讓教師明白教育的需求與方向，自覺地提升自己的專業(yè)水平，改變自己的教育教學行為，從而對教師專業(yè)成長進行有效地支持。（9）落實好二次培訓。① 校領導進行“指導性聽課”，主要是對教師的課堂教學改革作具體的指導；教研組長、年級組長進行“研究性聽課”，主要是對教學中的共性問題、熱點問題、困惑問題進行研究探討；教師間進行“互助性聽課”主要是教師間通過聽課，互相學習，取長補短。外部培植：創(chuàng)建一個以年級組、學科教研組、學校教科室、縣教研部門四級合作的教師