【正文】 iew of the main concepts and structure of the evaluation work, while at the same time serving the exemplary function of providing guidelines for using these concepts to arrive at defensible descriptions, judgments, and remendations. Stufflebeam et al., Evaluation Models, Boston:Kluwer Academic Publisher, p. 19 – 含義包括 ? 對特定的評價理念和過程的一種概括、縮影和抽象 ? 某一知名設(shè)計者所做的有典型意義的評價 ? 某種特定評價方式的程式 以“工廠”為隱喻的學校圖式 ? 學校即工廠 – 課程：生產(chǎn)的工具 – 學生：從待加工的原材料變?yōu)橛杏玫漠a(chǎn)品 – 教師：工程師 – 教與學：獲得期望成果的可控工具和元素 – 教學過程：由專家進行的塑造過程 – 按照預定的技術(shù)規(guī)范認真細致地制造產(chǎn)品 – 除去一些影響效率和消耗過多資源的工具 – 對進入“工廠”的原材料即生源的高度重視 – 根據(jù)生源的質(zhì)量決定“生產(chǎn)”的工序 – 利用適當?shù)募夹g(shù)可以解決學生學習種的問題 – 對教育的因果關(guān)系的更為全面的認識可以促進教育質(zhì)量的提高 – 未來的雇主是產(chǎn)品的消費者 ? 工廠圖式的變形：高科技裝配線 – 教師應瞄準問題解決和故障排除 ? 基于工廠圖式的評價： – 關(guān)注產(chǎn)品質(zhì)量的評價－目標導向的評價 – 對消費者負責的評價－終結(jié)性評價 – 對目標的重視 – 對量的評價的重視 – 對紙筆測驗的重視 以“旅行”為隱喻的學校圖式 ? 上學如旅行 – 課程是學生旅行的線路 – 教師是導游兼旅伴 – 不同的旅行者對旅程有不同的體驗 – 旅行的效果與旅行者原來的預期、智慧、興趣和意愿有關(guān) – 影響旅行效果的因素難以確認，但是必須的 – 不在意旅行對旅行者所產(chǎn)生的影響的性質(zhì) – 以巨大的努力去設(shè)計更為豐富和有趣的旅程 ? 基于旅行圖式的評價 – 關(guān)注項目的進程以及項目對不同的人的影響 – 以歷時的方式收集資料 – 收集資料方法包括質(zhì)的方式，如深度的觀察，開放式的訪談，個案研究，人類學方法，檔案分析，等等 – 多元的評價指標 – 關(guān)注項目成功或失敗的原因 課程評價概念的變化 ? 現(xiàn)代主義 → 后現(xiàn)代主義 ? 理性主義 → 自然主義 ? 要素 /簡化 → 整體 ? 元敘事 → 不存在元敘事 ? 預測 → 說明 ? 了解 → 感受 ? 控制 → 增進 ? 知識 → 經(jīng)驗 ? 評價式的質(zhì)詢 → 評價式的技術(shù) ? 量化的測量 → 質(zhì)性的描述 ? 證實 → 勸說 ? 評價 → 診斷 課程評價的歷史發(fā)展 ? 1900以前：改革時期 （ Age of Reform） ? 19001930：效率與測驗時期 (Age of Efficiency and Testing) ? 19301945：泰勒時期 (Tylerian Age) ? 19461957：空白時期 (Age of Innocence) ? 19581972：發(fā)展時期 (Age of Development) ? 19731983：專業(yè)化時期 (Age of Professionalization) ? 1983：擴展與整合時期 (age of Expansion amp。 ? 主要局限： – 評價偏離其結(jié)果 – 需要評價者和項目各方的合作 Approach 17： ConsumerOriented Studies 消費者導向研究 ? 目的： – 判斷備選項目的產(chǎn)品和服務的相關(guān)價值， – 幫助納稅人、參與者和潛在的受益者作出明智的選擇。課程與教學評價的 基本模式