【正文】 種種困難和挫折害怕了、退縮了，重新回到了那個(gè)充滿嘲笑、充滿歧視、充滿侮辱的鴨窩，那么你想一想，丑小鴨長(zhǎng)大了能成為一只真正的天鵝嗎？ ” 《 一個(gè)小村莊的故事 》 ? 課文：山谷中，早先有過一個(gè)美麗的小村莊。 ? 第二步：匯報(bào)研讀成果。 課例： 《 富饒的西沙群島 》 教學(xué)設(shè)計(jì) B 、教師的課堂教學(xué)細(xì)節(jié) ? 第一步：師生研讀第五自然段。不知從什么時(shí)候起，家家有了鋒利的斧頭。 ? 細(xì)節(jié)二：精讀時(shí)，品析感悟 ? 實(shí)踐 1：教師借用錄像運(yùn)用課文的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。 ” 我們不妨讓學(xué)生閉眼想像，在這成千上萬(wàn)的參觀者中，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的人物形像 ?他登上長(zhǎng)城后會(huì)怎么說 ?然后讓學(xué)生將自己 “ 看到 ” 的這個(gè)人寫下來。他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個(gè)漂亮的影子，雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，美麗極了。 ? 老師讓學(xué)生自由分組，分成 “ 海水研究小組 ” 、“ 海底研究小組 ” 、 “ 海灘研究小組 ” 、 “ 海鳥研究小組 ” ，然后各組分別研讀第二、三、四、五自然段中的相應(yīng)一個(gè)自然段，要求是：認(rèn)真地讀一讀，說說你讀懂了什么。 教師讓學(xué)生在 “ 貝殼 ” 和 “ 海龜 ” 中選擇一種，研讀相關(guān)段落，要求是：你是從哪些詞語(yǔ)中讀懂 “ 貝殼 ” 或 “ 海龜 ” 的特點(diǎn)的？圈圈畫畫重要詞語(yǔ)。誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。 ? 實(shí)踐 2：看枯竭的瀑布，進(jìn)行語(yǔ)言的傾吐和課文的朗讀。 ” 磨礪語(yǔ)文教學(xué)細(xì)節(jié) 策略 1:推敲話語(yǔ)，讓教學(xué)細(xì)節(jié)清晰起來 ? 課例： 《 荷花 》 ? 教學(xué)細(xì)節(jié) A:剛才的畫面 ,你們看到了什么？ ? 教學(xué)細(xì)節(jié) B:看了剛才的畫面，你們想說什么？ 策略 2：?jiǎn)拘岩庀?，讓教學(xué)細(xì)節(jié)形象起來 ? 課例： 《 萬(wàn)里長(zhǎng)城 》 成千上萬(wàn)的參觀者，登上長(zhǎng)城，目睹了長(zhǎng)城堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、莊重的形象，無(wú)不贊嘆：