考試文本的基本特點(diǎn)和解讀途徑(留存版)
【正文】 則有共同解讀文本的‘教師’與‘學(xué)生’：這是這四種生命力量的相互作用，才構(gòu)成了‘教學(xué)文本解讀’這一生動(dòng)、復(fù)雜、豐富的生命運(yùn)動(dòng)。出題老師比我更好地理解了我寫(xiě)的文章的意思，把我寫(xiě)作時(shí)根本沒(méi)有想到的內(nèi)涵都表達(dá)出來(lái)了。限于整份卷子的閱讀量和 《 考試說(shuō)明 》的要求，一般情況下，文言文和論述類(lèi)文本的字?jǐn)?shù)不超過(guò) 1000字，選考題的文本不超過(guò) 1500字；再者，選考題還要考慮兩類(lèi)文本的長(zhǎng)度大體一致，以利于保證兩道題的等值性。 要在考試現(xiàn)場(chǎng)做到“以文解文”，順利地完成考試文本答題，首先是要有良好的閱讀習(xí)慣。下面就以幾個(gè)實(shí)例來(lái)討論這個(gè)話題。 總之，理清考試文本的內(nèi)涵，可以消除很多誤會(huì)，也可使命題的指向性更明確，高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)更有效。開(kāi)頭寫(xiě)正陽(yáng)門(mén)箭樓的修繕，結(jié)尾寫(xiě)營(yíng)造學(xué)社舊址故宮端門(mén)外西朝房的落寞、朱啟鈐故居的雜亂，二者通過(guò)‘雨’聯(lián)系在一起，撫今道昔，深化了‘不要忘記這位奠基人’的主題”，這個(gè)答案是規(guī)范、合理的。 考試文本就不一樣，必須在固定的空間（考場(chǎng)內(nèi)），在較短的時(shí)間（一般完成一個(gè)文本題目的時(shí)間不能超過(guò)半小時(shí)）完成答題，這就形成了考試文本的第三個(gè)特點(diǎn) ——相對(duì)固定的時(shí)空性。 以上的種種批判指責(zé)，流于隨意、偏激，除了有媒體炒作的因素以外，還與作者本人不了解考試文本的特點(diǎn)有關(guān)。以下文字，我們就重點(diǎn)討論閱讀文本、教學(xué)文本、考試文本的區(qū)別。 至此，我們對(duì)考試文本可以形成一個(gè)較為清晰的結(jié)論：考試文本是由命題者選定閱讀材料并按照有關(guān)要求命制考題，在相對(duì)固定的時(shí)空里由考生完成閱讀和答題的一種文本。 而且不同的文體有不同的答題規(guī)范，這就涉及到另一個(gè)問(wèn)題 ——如何有效地解讀不同文體的考試文本。 。教師在指導(dǎo)考生答題時(shí)要有明確的文體意識(shí)。即使是注重對(duì)文本深層次理解的探究題，一般也不延伸到文本之外，不考感悟、體驗(yàn)之類(lèi)的題目，如 2022年浙江卷“結(jié)合文中弟弟的經(jīng)歷，寫(xiě)出你的兩點(diǎn)成長(zhǎng)感悟”，這樣的題目離文本太
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