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正文內(nèi)容

王道俊郭文安版教育學筆記整理(留存版)

2025-09-11 07:25上一頁面

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【正文】 能得到最大程度的發(fā)展。參照群體,是指學生個人樂意把它的目標、標準和規(guī)范作為自己的行為動機、調(diào)節(jié)自己思想和行為的一種群體。種類:1. 根據(jù)評價在教學中的作用不同,可分為:診斷性評價、形成性評價、總結性評價2. 根據(jù)評價所運用的方法和標準不同,可分為:相對性評價和絕對性評價3. 根據(jù)評價的主體不同,可分為:教師評價和學生自我評價教學評價的原則:1. 客觀性原則2. 發(fā)展性原則3. 指導性原則4. 計劃性原則第十章 德育德育的概念:德育是教育者按照一定社會和經(jīng)濟要求,有目的,有計劃,系統(tǒng)地對受教育者施加思想、政治和道德影響,通過受教育者積極的認識、體驗、身體力行,以形成他們的品德和自我修養(yǎng)能力的教育活動。要求:1. 了解學生的發(fā)展水平,從實際出發(fā)進行教學2. 考慮學生認識發(fā)展的時代特點因材施教原則的含義及基本要求:因材施教原則,是指教師要從學生的實際情況、個別差異與個性特點出發(fā),有的放矢地進行有區(qū)別的教學,使每個學生都能揚長避短、長善救失、獲得最佳發(fā)展。)教育目的的層次結構和內(nèi)容結構:四個層次——教育總目的,各級各類學校培養(yǎng)的總目標,課程目標,教學目標二個內(nèi)容結構——身心素質(zhì),社會價值教育目的的社會制約性:一. 教育目的收一定的生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系及以此為基礎的政治觀點與制度的制約二. 教育目的的制訂要考慮受教育者身心特點,但它不停息那個教育的性質(zhì)和方向個人本位論與社會本位論的代表人物、主要觀點:P11我國通行的教育目的的規(guī)范表述教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務,必須與生產(chǎn)勞動相結合,培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。是否有目的地培養(yǎng)人是教育活動與其他社會活動的根本區(qū)別。課程方案也稱教學計劃,是指教育機構或?qū)W校為了實現(xiàn)教育目的而制定的有關課程設置文件。要求:1. 要準備好問題和談話計劃2. 要善問3. 要善于啟發(fā)誘導4. 要做好歸納小結討論法的含義及基本要求:討論法是學生在教師指導下為解決某個問題而進行探討,辨明其是非真?zhèn)我垣@取知識的方法。4. 品德的發(fā)展是有階段的連續(xù)發(fā)展的過程,是從不自覺到自覺的過程。教師勞動的特點:1. 教師勞動的復雜性2. 教師勞動的示范性3. 教師勞動的創(chuàng)造性4. 教師勞動的專業(yè)性教師的權利和義務。德育要解決的矛盾主要不是求真,不是學生對事物的知于不知,以回答世界是什么問題;而是求善、知善、行善,回答世界一個是什么的問題。講授法的含義及基本要求:講授法是教師通過語言系統(tǒng)連貫的地向?qū)W生傳遞科學文化知識、思想理念,并促進他們的智能與品德發(fā)展的方法。特點:客觀性,規(guī)范性,歷史性,強制性。第一章 教育的概念教育的質(zhì)的規(guī)定性:教育是一種社會現(xiàn)象,它產(chǎn)生于社會生活的需要,而歸根到底產(chǎn)生于生產(chǎn)勞動。學校教育制度的概念及類型:學校教育制度簡稱學制,指的是一個國家各級各類學校的系統(tǒng)及其管理規(guī)則,它規(guī)定者各級各類學校的性質(zhì)、任務、入學條件、修業(yè)年限以及它們之間的關系,類型:雙軌學制,單軌學制,分支型學制。要求:1. 講授內(nèi)容要有科學性、系統(tǒng)性、思想性、啟發(fā)性、趣味性。德育的任務和內(nèi)容:P286品德發(fā)展的一般規(guī)律:1. 品德發(fā)展是主客體相互發(fā)展的產(chǎn)物,是主體在活動和交往的基礎上自我建構的結果。權利:1. 獨立工作的權利,即教師依法享有對學生實施教育、指導、評價的權利2. 自我發(fā)展的權利,即教師依法享有發(fā)展自己、提高專業(yè)文化水平的權利3. 參與管理的權利,即教師可以通過各種合法途徑參與學校建設和管理4. 爭取合理報酬、享有各種待遇的權利義務。3. 個體品德的發(fā)展是品德各要素協(xié)調(diào)統(tǒng)一的發(fā)展。3. 講究語言藝術談話法的含義及基本要求:談話法是教師按照一定的教學要求向?qū)W生提出問題讓學生回答,通過問答、對話的形式來引導學生思考、探究,獲取和鞏固知識,促進學生智能發(fā)展的方法。從育人目標的角度看,課程是一種培養(yǎng)人的藍圖;從課程能容角度看,課
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