【正文】 值觀和享樂主義的人生觀，缺少勤儉節(jié)約的精神。留守兒童總感到別人在欺負(fù)自己，一點小事就計較當(dāng)真，與人交流時充滿警惕甚至敵意，對老師、監(jiān)護人、親友的管教和批評產(chǎn)生較強的逆反心。據(jù)資料顯示，%，且父母打工年限越長，孩子的心理問題越嚴(yán)重?！　‘?dāng)天晚上，姑父曾與章楊宇約好了要孩子到他家里去住。大家頓時慌了。兒童大都具有攀比心理和喜歡具有自豪感，留守兒童由于自己父母不在身邊，自己沒有依靠和堅強的保護，因此，與父母全在身邊的兒童相比，容易產(chǎn)生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學(xué)習(xí)上降低要求，上進心不強。大多數(shù)孩子在父母外出后都表現(xiàn)出一些心理間題，其中年齡越小的孩子表現(xiàn)越突出，尤其是在一些重男輕女的偏遠地方，女孩表現(xiàn)得比男孩突出。監(jiān)護人教育不當(dāng)現(xiàn)在，農(nóng)村留守兒童的生活環(huán)境大致可以分為三類。其實在許多成績好的背后都隱藏著令人痛心的問題，有的學(xué)生為了考好成績作弊，考不好了甚至改成績單。讓教育智慧升華，煉就一雙慧眼，總會有那一瞬間，一顆流星、一點螢光，在廣袤的夜空，成為亮麗的風(fēng)景，讓我們感受到每一個鮮活生命的與眾不同。這幾個學(xué)生在他走后高興極了。每個班都有所謂的差生，這些差生是一開始就那么差嗎？是智力不行嗎？為什么好學(xué)生會越來越好，差生會越來越差，什么都差。站在別人的立場看一看，或換個角度想一想，很多事就不一樣了，你可以有更大的包容，也會有更多的愛。從感情上拉近與留守學(xué)生的距離．這是提高留守兒童教育效果的前提?！　? 愛在學(xué)習(xí)中?！獝鄣慕o予要恰當(dāng)，否則就會害人。“別忘了寂寞的山谷的角落里，野百合也有春天。在小組的交往與活動中，留守兒童可以分享彼此之間的快樂，理解并分擔(dān)彼此的煩惱，交流和討論他們成長過程中的困惑和疑慮。學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活”，這是留守兒童教育的最終目的。教師一次微不足道的關(guān)心，一點一滴的愛，都會給孩子留下深刻的印象。太陽出來了，暖洋洋地照著那位游客，只一會兒工夫，那位游客就自動地除去了斗篷，坐在樹陰下納涼。就是為什么老師們的嘮叨沒有起到作用，反而適得其反的原因。如果你總說一個孩子笨、是個淘氣的搗亂的不關(guān)心集體的。就對這個教育學(xué)家說，您來看看這個班的學(xué)生怎么辦吧。小實驗《白紙黑點》告訴我們，每個孩子身上都有一些優(yōu)缺點，就看你的眼睛盯在什么地方，不要牢牢盯住孩子的缺點，要轉(zhuǎn)動你的眼球，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，每個孩子都有一座屬于自己的天堂，他們美好的心靈，有時表露于外，我們一眼就能看到；有時卻隱藏于內(nèi)，被表象所掩蓋，并給人造成錯覺。但由于學(xué)校的辦學(xué)條件、教育理念、師資力量等多方面的不足制約了留守兒童心理的健康發(fā)展。同時，沒有父母關(guān)愛的孩子在學(xué)習(xí)、生活、品行等方面缺乏幫助、引導(dǎo)和督促，也導(dǎo)致了一系列留守兒童教育問題的出現(xiàn)。這種潛意識中的不信任導(dǎo)致了他們的逆反行為，常表現(xiàn)為“不聽話”、“不禮貌”、“不謙虛”、“惡作劇”等。情感的缺失容易使他們的心理出現(xiàn)扭曲和變形。爺爺聽到這句話心里還直樂，可他不知道這竟是自己與孫子見的最后一面。家人發(fā)動鄰居在屋前屋后展開了大搜索，最后在人跡罕至的祠堂后面發(fā)現(xiàn)了他。尤其是小學(xué)階段的女生?！　】傊?，一方面，孩子因為感到父母保護的缺失而變得膽小、懦弱、內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻、缺乏愛心和交流的主動性；另一方面，孩子因為沒有父母的約束而性格失常和行為失范，表現(xiàn)為脾氣急躁、沖動易怒，常常將無端小事升級為打架斗毆，打罵教師和同學(xué)，甚至是長輩。一是隔代監(jiān)護型，即由祖輩，或爺爺奶奶、或外公外婆撫養(yǎng)的方式。有位教育家說：“教育是個慢性的過程，我們不能急于求成?！蔽覈逃姨招兄壬f過：“播種行為，就收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運。連教育學(xué)家都這么說那我一定是塊好料。他臉上貼的就是差的標(biāo)簽。和孩子有矛盾時要及時溝通，對孩子的要求不要太隨意，也不要太刻意，規(guī)矩不可少，但不能太多?！皼]有愛就沒有教育”。孩子的學(xué)習(xí)，需要家長的配合，才不會出現(xiàn)5+2=0的現(xiàn)象。我們不充當(dāng)警察，也不能當(dāng)保姆?！泵總€生命都是珍貴的，不管他強大還是弱小，優(yōu)秀還是平凡，最終都會綻放花朵，散發(fā)自己的芳香。同時班主任還可采取相應(yīng)的辦法，例如把優(yōu)秀學(xué)生與“留守兒童”編在一組或同座, 開展“手拉手”結(jié)對子、“小組學(xué)習(xí)競賽”，組建留守兒童朋輩輔導(dǎo)小組?！皩W(xué)會做人。愛在生活中。冷風(fēng)拼命地吹，想吹掉斗篷，結(jié)果游客反而戴得更緊了。吃多了反而沒用了。其實這和我們現(xiàn)在所說的賞識教育有點象。學(xué)校很頭疼。這些都是孩子的錯嗎?我們做老師的難道不該反省嗎? 用慧眼去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并為他們喝彩。 3 學(xué)校教育的誤區(qū)　　學(xué)校是農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)成長的重要場所，學(xué)校教育將直接影響留守兒童的成長。不穩(wěn)定的家庭教養(yǎng)易引發(fā)各種兒童品行問題與心理障礙，會對兒童健康成長產(chǎn)生不良影響。他們?nèi)狈Π踩?，對周圍的一切充滿懷疑，總是帶著有色眼鏡看世界，對人與人之間的關(guān)系更是充滿不信任。農(nóng)村留守兒童是一群“情感饑餓”的孩子。　　“爺爺，我可以親你一下么？”放學(xué)后的章楊宇回到家里，看見爺爺正圍坐在桌前打麻