【正文】 伸手要錢要糧；如不成，我們 干部坐牢殺頭也甘心，大家也保 證把我們的小孩養(yǎng)活到十八歲。 常 見 問 題 問題 1：尚未搞清歷史的原本，講不清楚。 一、如何確定教學(xué)目標(biāo) 二、如何整合教學(xué)內(nèi)容 三、如何運(yùn)用教學(xué)方法 四、如何進(jìn)行思想教育 五、如何看待各種史觀 一、如何確定教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)是對教學(xué)活動(dòng)結(jié)果的 預(yù)期，它決定了教學(xué)活動(dòng)的進(jìn) 程和方向。 問題 4：補(bǔ)充內(nèi)容不在點(diǎn)上，另生出枝節(jié)。 如秦始皇，構(gòu)成該歷史人物的要素是： 1. 滅六國，建立統(tǒng)一的多民族的國家。 2. 皇帝通過各級官僚機(jī)構(gòu)和官員來行使政治權(quán)力。 ，所編 《 四書集注 》 ，更成為明清科舉考試的內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)，影響深遠(yuǎn)。 問題 6：缺乏在方法論層面上的理解。 這些史觀是從不同的視角考察歷史，或曰對歷史進(jìn)程有著不同的 闡釋模式。這些歷史觀也影響著中學(xué)歷史教學(xué)，亦給教師造成一定的困惑，甚至有的教師認(rèn)為唯物史觀落伍了，要用新的歷史觀來指導(dǎo)中學(xué)歷史教學(xué)。 問題 2：只有一招，方法上顯得單調(diào)。 以大歷史的視野，從歷史發(fā) 展的角度，來審視歷史事物 的地位、作用、意義、影響。于是判斷蔣沒有跑遠(yuǎn)，就率兵到后山搜索，發(fā)現(xiàn)蔣介石躲在一塊大石頭后面，將其架出來，推上汽車送往西安城內(nèi)。 如： 講改革開放 “文革”結(jié)束后中國面臨著怎樣的形勢？ 講新中國的外交 建國后處于什么樣的國際局勢？ 一節(jié)課的內(nèi)容，如果沒有重點(diǎn)，就 會(huì)面面俱到，平淡無奇；如果都是 重點(diǎn)，等于沒有重點(diǎn)，還是一鍋粥。這就是我們通常所說的備 課，這也是教師最重要的基本功。適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)對 教學(xué)有著規(guī)范的作用，對師生 的活動(dòng)有著導(dǎo)向和激勵(lì)的作用。 問題 5：內(nèi)容面面俱到，教學(xué)重點(diǎn)不突出。 2. 建立了專制主義中央集權(quán)制度。 各級機(jī)構(gòu)和官員對皇帝負(fù)責(zé)。 ，講求綱常倫理，提倡忠孝節(jié)義，扭轉(zhuǎn)了 唐 末五代以來混亂的社會(huì)風(fēng)氣，推進(jìn)了重視道德的社會(huì)新風(fēng)尚，對國人的觀念和行為產(chǎn)生極大的影響。 問題 7：追求表面上花哨，缺乏實(shí)效。應(yīng)該看到這些史觀都 很注重物質(zhì)文明、精神文明和制 度文明的發(fā)展，都是以一種宏大 的視野來考察歷史的進(jìn)程，但它 們對歷史發(fā)展的闡釋則各有側(cè)重。 五、如何看待各種史觀 當(dāng)前在歷史研究領(lǐng)域中流行著多種歷史觀，如文明史觀、近代化史觀、全球史觀等。 常 見 問 題 問題 1：一講到底，忽略學(xué)生的活動(dòng)。 探討歷史的問題， 很重要的一 個(gè)方面是認(rèn)識歷史的意義所在。孫銘九沖進(jìn)蔣的臥室，見屋內(nèi)無人，而蔣的假牙還放在桌上，鞋子擺在床下，衣帽掛在墻上，一摸被子，尚有余溫。為什么隔了好幾年才處死他？ 要促使學(xué)生探究歷史問題 重要的是引導(dǎo)他們進(jìn)入到 歷史的境況中，使他們感 受到和體驗(yàn)到歷史的脈動(dòng)， 由此產(chǎn)生探究歷史的愿望。一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量 如何，很大程度上取決于教師對 教學(xué)內(nèi)容的信息加工，重新整合 教材。 常 見 問 題 問題 1：只重視知識的傳授，目標(biāo)缺乏完整性。 問題 6：未能概括內(nèi)容的核心，缺失要素。 3. 采取了一系列鞏固統(tǒng)一的措施。 3. 貴族