【正文】 、德國的“雙元制”職業(yè)教育概況德國職業(yè)教育的發(fā)展，在全球處于領(lǐng)先地位。主要從以下兩個方面談一談此行的收獲。學(xué)校培訓(xùn)的內(nèi)容三分之二是專業(yè)課，三分之一是普通教育課。，滿足人們的教育需求德國等發(fā)達(dá)國家都采取了相關(guān)措施，增強(qiáng)職業(yè)教育與普通教育的通融性和互補(bǔ)性。但由于國情不同，體制機(jī)制的不同，工業(yè)發(fā)展的水平不同，決定了我國職業(yè)教育不能照搬德國的“雙元制”，而是要圍繞“與生產(chǎn)緊密的結(jié)合”和“校企的深度合作”來舉辦職業(yè)教育。，切實貫徹產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展思路德國的“雙元制”，其核心理念是校企合作，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，并非常重視行業(yè)在職業(yè)教育中的主導(dǎo)作用。二是培訓(xùn)由企業(yè)和職業(yè)學(xué)校兩個培訓(xùn)承擔(dān)者負(fù)責(zé)。在培訓(xùn)期間分別考察了柏林信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、柏林能源與環(huán)境質(zhì)量檢測職業(yè)技術(shù)公司、柏林工商行業(yè)協(xié)會等與雙元制有關(guān)的學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)職能部門。確切地說德國人從小學(xué)畢業(yè)就可以開始選擇自己的職業(yè)道路?？梢哉f，德國“雙元制”把職業(yè)教育的縱向過程鮮明地分成兩部分：一部分是企業(yè)培訓(xùn)，一部分是學(xué)校教育。德國的職業(yè)教育文憑與職業(yè)資格證書統(tǒng)一并軌，體現(xiàn)了職業(yè)教育的職業(yè)技能的特點。，不斷探索以能力為本位、以實踐為主導(dǎo)的教學(xué)模式職業(yè)教育本質(zhì)上就是以能力為本位的教育，以培養(yǎng)實用型、技能型人才為目的，培養(yǎng)生產(chǎn)第一線所急需的技術(shù)、管理和服務(wù)人才。二、德國的“雙元制”職業(yè)教育給我們的思考職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是要培養(yǎng)適應(yīng)市場需