德國雙元制學習心得doc-免費閱讀
【正文】 這與我國現(xiàn)行的以理論為主導的職業(yè)教育教學模式大相徑庭，對我國職業(yè)教育探索合理的教學模式有重要的經(jīng)驗借鑒意義。德國的職業(yè)教育都實現(xiàn)模塊化課程與教學，學生所學課程、所取得的學分、獲得的證書、文憑無論是在職業(yè)教育體系內(nèi)外，都可以得到一定程度的相互承認。他們的“資格”，決不是單純的一種學歷文憑或證書，更重要的要懂得操作應用，有動手能力。雙元制的考核分為中間考核和結(jié)業(yè)考核兩種，從考核內(nèi)容上分為書面考試和實際操作技能考核兩種。受培訓者有時候離開實踐去上職業(yè)學校，所以同時也是職業(yè)學校學生。根據(jù)權(quán)威組織的統(tǒng)計，德國大學畢業(yè)生占同齡人的比例僅為２０％，將近８０％的年輕人接受的則是職業(yè)教育，并以此走上工作崗位。這次赴德國職業(yè)教育培訓及考察活動，是我院有史以來第一次如此龐大和廣泛的以教師為主體的國外學習活動，團隊共計11人，由教務處長帶隊，五系專業(yè)帶頭人和骨干教師組成，2月22日臨行前由省教育廳領(lǐng)導開會強調(diào)學習的意義和要求，學院主管教學的張迎副院長親自到機場送行。授課的內(nèi)容上十分豐富，較為廣泛，許多內(nèi)容只能囫圇吞棗，對學習的理解也是很膚淺。而在中學的學習結(jié)束后，就可以選擇上職業(yè)高中或者普通高中了。德國各州學校法規(guī)定受培訓者必須上職業(yè)學校，職業(yè)學校的任務是在專業(yè)理論方面促進和充實企業(yè)中的培訓（專業(yè)課程）和擴大受培訓者的普通教育。二、德國的“雙元制”職業(yè)教育給我們的思考職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標就是要培養(yǎng)適應市場需求的
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