【正文】 ，其實(shí)質(zhì)就是要增強(qiáng)幼兒體質(zhì)。6. 幼兒生活與衛(wèi)生習(xí)慣的發(fā)展目標(biāo)《指南》在健康領(lǐng)域的“生活習(xí)慣與生活能力”中提出了要促使幼兒“具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣”的發(fā)展目標(biāo)。《指南》針對幼兒的生活環(huán)境與發(fā)展需要，從與人交往的安全、活動或運(yùn)動的安全、交通安全以及求助、防災(zāi)等角度提出了不同年齡段幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)。8. 幼兒安全生活的發(fā)展目標(biāo)《指南》在健康領(lǐng)域的“生活習(xí)慣與生活能力”中提出了要促使幼兒“具備基本的安全知識和自我保護(hù)能力”的發(fā)展目標(biāo)?！吨改稀芬罁?jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，從手的動作的靈活與協(xié)調(diào)以及使用工具這兩個(gè)維度提出了幼兒在各年齡段學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體目標(biāo)。同時(shí)，隨著人們生活水平的逐步提高和城市公共設(shè)施的不斷完善，幼兒出門就坐車、上樓就乘電梯等現(xiàn)象也越來越多，這無形之中會減少幼兒在日常生活中進(jìn)行身體運(yùn)動的機(jī)會。人的適應(yīng)能力既體現(xiàn)身體對內(nèi)、外環(huán)境極其變化的適應(yīng)上，反映出身體機(jī)能和體質(zhì)狀況，也體現(xiàn)在對社會環(huán)境的適應(yīng)上，即我們常說的社會適應(yīng)能力。對于幼兒來說，情緒的安定與愉快是維護(hù)身心健康、促使其產(chǎn)生社會適應(yīng)行為并逐漸形成良好個(gè)性的重要條件?？梢?，幼兒在健康領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展應(yīng)與其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有機(jī)結(jié)合、相互滲透，只有這樣，才能促進(jìn)幼兒身心全面、協(xié)調(diào)地發(fā)展，這也正體現(xiàn)了《指南》所倡導(dǎo)的要“關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性”的基本理念。其中，根據(jù)幼兒體態(tài)發(fā)育、情緒表現(xiàn)和適應(yīng)能力三個(gè)維度提出了幼兒階段需要學(xué)習(xí)和發(fā)展的具體目標(biāo)，集中表現(xiàn)為幼兒在身體形態(tài)、機(jī)能和心理發(fā)展的基本狀況。幼兒在健康領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和發(fā)展也是圍繞這樣的健康觀念展開的。與此同時(shí)，我們還應(yīng)認(rèn)識到幼兒在其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展也有助于幼兒身心健康成長。《指南》圍繞幼兒健康體態(tài)的發(fā)展目標(biāo)，從營養(yǎng)與健康的膳食供給、桌椅和床的衛(wèi)生要求、睡眠時(shí)間的保證、定期的健康檢查以及正確身體姿勢的培養(yǎng)等方面提出了較為全面的保障要求和明確的工作方向。同時(shí)，《指南》還強(qiáng)調(diào)要“幫助幼兒學(xué)會恰當(dāng)表達(dá)和調(diào)控情緒”。耐力體現(xiàn)了心肺和肌肉等方面的綜合狀況，幼兒心肺功能逐漸增長，肌肉耐力不斷提高，就能較輕松地開展各種身體活動。5. 幼兒手的動作的發(fā)展目標(biāo)《指南》在健康領(lǐng)域的“動作發(fā)展”中提出了促使幼兒“手的動作靈活協(xié)調(diào)”的發(fā)展目標(biāo)。這在一定程度上體現(xiàn)出健康領(lǐng)域中幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)之間的相互關(guān)系。綜上所述，《指南》在健康領(lǐng)域提出的幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，體現(xiàn)了國家對于幼兒身心健康發(fā)展的合理期望，為幼兒園和家庭更好地促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展指出了具體而明確的方向。其中，有部分目標(biāo)已為廣大教師所熟知，在幼兒園教育實(shí)踐中也得到了較好的落實(shí)，但也有部分目標(biāo)是以前尚未提及過或人們在認(rèn)識上還存在一定問題的。從《指南》有關(guān)各年齡階段幼兒身體素質(zhì)發(fā)展的具體目標(biāo)與教育建議中，我們可以看到如下三方面的特點(diǎn)：（1）幼兒身體素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r可以在生活中和不同的身體運(yùn)動中表現(xiàn)出來。4. 幼兒身體素質(zhì)的發(fā)展目標(biāo)《指南》在健康領(lǐng)域的“動作發(fā)展”中從身體素質(zhì)發(fā)展的角度提出了促使幼兒“具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏”和“具有一定的力量和耐力”的發(fā)展目標(biāo)。又如，在幼兒進(jìn)餐過程中，有些教師可能會將注意力更多地放在維持進(jìn)餐秩序、保持進(jìn)餐環(huán)境的安靜、督促幼兒快吃、要求幼兒不挑食或完成一定的進(jìn)食量等方面，雖說教師的初衷也許是好的，但這種做法卻會導(dǎo)致進(jìn)餐環(huán)境過于緊張、壓抑和沉悶，進(jìn)而導(dǎo)致幼兒無法感受到進(jìn)餐過程的輕松和愉悅，從而影響幼兒身心的健康發(fā)展?？梢哉f，這兩種狀況都不利于幼兒的健康成長，應(yīng)引起幼兒家長、幼兒園以及相關(guān)部門的廣泛重視。幼兒階段正式良好行為和習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)