【正文】 辦幼兒園管理者要不吝投入，以多種形式支持教師繼續(xù)教育，提升教師整體素質(zhì)。幼兒園教師是以幼兒教育為職業(yè)的專業(yè)工作者，肩負著國家和社會的委托，在托幼機構(gòu)向幼兒進行專門的教育工作。 專業(yè)整理分享 民辦幼兒園教師隊伍穩(wěn)定性的研究摘要： 幼兒教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，隨著教育體制的不斷改革，國家對學前教育的不斷重視，民辦幼兒園在年來得到空前發(fā)展。角色是指個體在特定的社會生活中的身份，以及由此而規(guī)定的行為規(guī)范和模式的總和。過度的工作壓力還會引發(fā)負面的情緒反應，焦慮、壓抑、憂郁、暴躁、沮喪、不安、悲觀失望等會使幼兒教師處于亞健康狀態(tài)，從而導致幼兒教師的道德和情感準則削弱，自我效能感下降。提高民辦幼兒園教師的素質(zhì)和業(yè)務能力迫在眉睫。重視、珍惜每一次外出學習、觀摩的機會，以輪流的方式讓教師外出學習，并在學習回來后組織交流反饋活動。為此，幼兒園應該提倡教師之間的合作與共榮，為教師營造一個有張有弛的工作環(huán)境；同時注重人文關懷，強調(diào)領導要全心全意為員工服務；還可以開展豐富多彩的業(yè)余活動，滿足教師的交往需要，讓教師獲得歸屬感。在生活上多關心多幫助他們，對于他們的工作成績要給予肯定表揚，使他們在精神上得到安慰和鼓舞，才能有最佳的精神狀態(tài)投入到教學中。[9]張玉華：《幼兒園師資隊伍建設》 .[10]李梅：紅河州民辦幼兒園教師的現(xiàn)狀及專業(yè)發(fā)展途徑與方法的研究 云南師范大學2005年7月2日。而民辦園的承辦者或管理者往往將他們認定為利益的創(chuàng)造者，忽視了對他們的關心信任及尊重，一旦他們的主動性得不到發(fā)揮，兩者的關系變成“你出錢，我出力。園所要時刻關注老師的身體和心理健康，及時給予老師幫助，減少負面因素給老師帶來的傷害。，請進來。具體來說，幼兒教師大多是大專學歷，更有甚者是高中畢業(yè)，而本科學歷的寥寥無幾。性格在個性系統(tǒng)中具有核心地位，一般認為，表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式中的比較穩(wěn)定的獨特的心理特征總和稱之為性格。基于以上問題，本文主要從教師素質(zhì)、教師成長、教師心理健康、教師福利待遇和權(quán)益及教師家庭穩(wěn)定性這幾方面來分析如何提高民辦幼兒園教師隊伍的穩(wěn)定性。二是教導的角色，配合幼兒的身心發(fā)展布置良善的學習環(huán)境與學習活動，提供豐富的學習材料與充分運用各種學習資源，幫助幼兒學習，強調(diào)小學內(nèi)容的傳達。園長要具有戰(zhàn)略眼光，并根據(jù)本園實際情況及教職工隊伍目前基本情況，制定隊伍發(fā)展規(guī)劃和培訓計劃，并納入全園總體發(fā)展的目標規(guī)劃。 教師心理健康，關注老師身心健康。只有管理科學規(guī)范，公平公正，教師能夠預見個人及幼兒園的發(fā)展前途和未來，才能積極主動地工作，促使幼兒園健康有序、高速優(yōu)質(zhì)地發(fā)展。特殊的職業(yè)性