【正文】 多？但是一個(gè)人除了精細(xì)化的知識外，是不是還需要些最低限度的東西呢？規(guī)則意識，閱讀習(xí)慣，亦或是某些“常識”？　　以此反觀中國大陸的現(xiàn)狀，如果只是說分科不利于另一些“很重要的素質(zhì)”的提高，不分科又會增加升學(xué)壓力，那可能只是讓“文理分科”本身對一個(gè)人受教育情況的影響加深，而不是減輕。為什么不換個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，比一比心靈滿足感啥的？好吧，這個(gè)不符合現(xiàn)實(shí)需求?！　Υ髮W(xué)管理者來說，想要在人文學(xué)科和科學(xué)學(xué)科之間維持平衡也不是一件容易的事?；舻碌拇笈畠簮郜斒莻€(gè)普通大學(xué)人文專業(yè)的學(xué)生，度過這個(gè)暑假后就是大四畢業(yè)生了。大學(xué)教育的目的就是保證畢業(yè)生具有參與未來“知識經(jīng)濟(jì)”所需的技能。帕克森在《新共和》上為人文學(xué)科背書，她說，“我們的目標(biāo)不是訓(xùn)練學(xué)生畢業(yè)就能用得上的技能，那些技能貶值很快?！　∥蚁胛覒?yīng)該把我的觀點(diǎn)，再重新闡述并加以論述。這種人主要是老師和家長。　　第三，他們自身受教育程度低，因此認(rèn)識水平也僅限于直觀的東西，對于抽象的形而上的問題根本理解不了，自然也不會去談。這算是兩人的第一次交集—在無形的互聯(lián)網(wǎng)上。老羅于是準(zhǔn)備改做商業(yè)網(wǎng)站，他起草了兩頁紙，去請教他的朋友、陌陌科技創(chuàng)始人唐巖。?　　“今天幾個(gè)朋友聊起來的一個(gè)有趣現(xiàn)象是：網(wǎng)易的主編創(chuàng)業(yè)好像都很?！热?，李學(xué)凌、唐巖、張銳、帥科、丁秀洪……看來，丁磊先生才是真的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師啊?！痹邳S章晉的印象中，方三文的幾次改版增加了網(wǎng)易新聞的識別度，但要細(xì)心對比才能發(fā)現(xiàn)，“普通人不會看了網(wǎng)易又看新浪的”。直到現(xiàn)在，當(dāng)年的網(wǎng)易同事曾理還佩服唐巖“懂人性”——網(wǎng)易的“有態(tài)度”口號，也是唐巖提出來的?！霸僬f”的意思是到時(shí)候再說，并非就可以的意思。很多眼下所謂的科學(xué)家，都是讀書的，不是搞科研的；就算搞科研，也是灌水的，不是挖坑的?！　粝刖褪菈粝?，以一個(gè)優(yōu)美簡潔的公式概括一切當(dāng)然不可能，但是熱衷文理之爭的人，至少應(yīng)該懷揣這一夢想，然后再去審視你想爭的，以及你所爭的，也許就能少說些片兒湯話。其中有世界觀層面的深刻內(nèi)含，是個(gè)值得深究的話題，可惜我文理俱差，無法深究，只能在外圍說點(diǎn)題外話。?　　文科生以何取勝??　　實(shí)際上，在今天，各互聯(lián)網(wǎng)巨頭公司的高管離職創(chuàng)業(yè)不算稀奇——稀奇的是，拼不過技術(shù)、讀不懂參數(shù)的“文科生”在進(jìn)軍IT業(yè)時(shí)，究竟以何取勝?　　“決定產(chǎn)品成功與否的頂層，是對用戶需求的理解?！拔译x職前的那段時(shí)間，最大感受是‘無聊’。而他的網(wǎng)易前同事、以穩(wěn)重見長的方三文對此評價(jià)說，“唐巖有很多暴發(fā)戶故事，就是一下子牛逼，有錢了，感受復(fù)雜唄?！癰labla聊了一晚上，本子上記了一堆，后來發(fā)現(xiàn)兩人都想做有趣的雜志。當(dāng)然，高二就退學(xué)，擺過地?cái)?、開過羊肉串店、倒賣過藥材、走私過汽車的朝鮮族人羅永浩，無疑還是最富傳奇性質(zhì)的一個(gè)。　　除了老師，就是家長了。除了極個(gè)別的數(shù)學(xué)天才，在中學(xué)階段就已經(jīng)對現(xiàn)代數(shù)學(xué)有一定認(rèn)識之外，絕大多數(shù)數(shù)學(xué)系學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)時(shí)，對現(xiàn)代數(shù)學(xué)的認(rèn)識都約等于0，無論他或她來自“弱勢家庭”，還是來自“強(qiáng)勢家庭”。這句話是：窮人家長能懂什么文學(xué)、歷史、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)、政治學(xué)？他們說：其中的“文學(xué)……”替換成“量子力學(xué)，量子場論”也依然成立啊?！　　度A盛頓郵報(bào)》則指出，很多人對于人文學(xué)科的期待站錯了出發(fā)點(diǎn)。埃德爾斯坦發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的高中生認(rèn)為，當(dāng)個(gè)書呆子一點(diǎn)都不酷，“但是如果你鉆研的是經(jīng)世致用的科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)，就另當(dāng)別論了?！边@幾乎是人們對于人文學(xué)科的固有印象?！　≡诰⒋髮W(xué)中，人文專業(yè)暫時(shí)沒有“滅絕”的危險(xiǎn)，卻呈現(xiàn)頹勢?！　』蛟S，當(dāng)選擇文理不再那么重要時(shí)，文理分化才不是問題。物質(zhì)生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)變化，對于人類社會生活的實(shí)在影響要比人文素養(yǎng)明顯得多。從首先成立8所外語學(xué)校，到50年代的同類專業(yè)院校合并，不僅建立起適應(yīng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的高校體制，而且加強(qiáng)了工科院校的專業(yè)性。排行榜的倒數(shù)十位則全部是文科專業(yè)，其中薪酬最低的是歷史學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，平均月收入2835元。文科由于知識分子改造等一系列運(yùn)動和對物質(zhì)建設(shè)作用不明顯，地位削弱很大。教育不屬于可以一勞永逸的領(lǐng)域，我們或許應(yīng)該問問：文理分科之前做了些什么？文理分科后該做些什么？哪個(gè)階段讓受教育者專業(yè)化比較好？　　正如文理分化產(chǎn)生有極大背景一樣，要解決這一問題，可能也要關(guān)注教育之外。木木剖析了當(dāng)前這種文理現(xiàn)實(shí)分化背后的社會原因，也隱約提出擔(dān)心?！昂芏鄬W(xué)校的管理者不得不在巨大的壓力下推動科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)（STEM）學(xué)科建設(shè)。親戚朋友們見面就會問雷尼：愛瑪畢業(yè)后想要怎么辦？　　“最初我總是費(fèi)勁地解釋她的專業(yè)并非一無所用，一定能找到工作?！　　肮褡永镉心涂诵幢嘏艿每臁薄　÷蓭煴窘苊魑覀兊哪繕?biāo)是培養(yǎng)長遠(yuǎn)的智能、創(chuàng)造力和社交能力。首先我把“窮人”和“有錢人”的對立，更確切的設(shè)置為“弱勢家庭”和“強(qiáng)勢家庭”的對立。說說老師?！　』谝陨显?，我仍然持原觀點(diǎn)：“弱勢家庭”的孩子如果有志攀登學(xué)術(shù)高峰，在理工科上還有戲，文科呢，我不敢說不能，但是劣勢大一點(diǎn)。?　　2003年，唐巖被當(dāng)時(shí)的網(wǎng)易總編李學(xué)凌招進(jìn)了網(wǎng)易，24歲的湖南婁底小青年從此闖蕩京城，一做八年，一路從評論頻道主編、奧運(yùn)頻道負(fù)責(zé)人做到新聞中心總監(jiān)、總編輯。那時(shí)的陌陌上線未滿一周年，用戶已接近500萬?！倍∠銏@CTO馮大輝發(fā)微博調(diào)侃。?　　做了13年新聞，黃章晉認(rèn)為依然只有這個(gè)行業(yè)最能滿足他對世界的好奇心。?　　當(dāng)初做陌陌時(shí)，總有人問唐巖，你為什么要和陌生人聊天?“我的第一反應(yīng)就是，我為什么要和熟人聊天?”唐巖發(fā)現(xiàn)，在一線城市，外來者已成為大多數(shù)，而他們在城市里的社交關(guān)系僅限于同事圈和行業(yè)圈，“這對于一個(gè)健康的社交網(wǎng)絡(luò)而言，是很不人道的，也是很不能被滿足的。有趣的是，據(jù)我觀察，越是有卓越貢獻(xiàn)的大家，越少從文理差異角度談?wù)搯栴}，倒是“文青”和“民科”熱衷于爭論哲學(xué)和科學(xué)哪個(gè)更嚴(yán)謹(jǐn)這樣的宏大題目?？蒲斜緛砭褪瞧磮D游戲，把表面不相關(guān)的搞在一起，大概有點(diǎn)像偵探，尋找蛛絲 馬跡那種……比如波爾當(dāng)年做原子模型的時(shí)候，想了很久，最終看到巴爾默公式說，他找到了七巧板的最后一塊……這個(gè)，簡直有點(diǎn)像禪宗公案了，里邊蘊(yùn)含豐富內(nèi)容，可惜絕大多數(shù)人都只看結(jié)論。在他看來，科學(xué)研究當(dāng)然是極重細(xì)節(jié)的，但同樣是對待細(xì)節(jié)，有人是平鋪式的，有人是架構(gòu)式的，平鋪式的偏工科，架構(gòu)式的偏理科，理科的夢想是一個(gè)優(yōu)美簡潔的公式概括一切。文理之爭遍及諸多領(lǐng)域，社會熱點(diǎn)、文學(xué)建筑繪畫音樂的審美、宗教經(jīng)典的解讀、對個(gè)人或群體的判斷，等等。他離開網(wǎng)易