【正文】 符合的人高達(dá)70%。首先抽取幾個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題11這5個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析。論文從資料的收集到題目的確定，文章的布局謀篇，都是在苑老師精心指導(dǎo)和悉心關(guān)懷下完成的。 完全不符合 不太符合 不確定 比較符合 完全符合3. 不管圖書(shū)館借的書(shū)有沒(méi)有到期，只要看完了就會(huì)馬上歸還。 完全不符合 不太符合 不確定 比較符合 完全符合19. 請(qǐng)問(wèn)你的性別是？男 女20. 請(qǐng)問(wèn)你的年級(jí)是？大一 大二 大三 大四 其他北京師范大學(xué)珠海分校本科生畢業(yè)論文評(píng)定表___________院（系） 級(jí)_______________專(zhuān)業(yè) 姓名___________學(xué)號(hào)__________題目指導(dǎo)教師意見(jiàn)（論文評(píng)語(yǔ)及給出初步成績(jī)） 　　　　　　 　 指導(dǎo)教師簽章　　 　　 　　 200 年 月 日答辯小組意見(jiàn)（論文、答辯評(píng)語(yǔ)，成績(jī)及是否推薦院級(jí)優(yōu)秀論文）成績(jī)（百分制）______ （四級(jí)分制）______； 推薦申報(bào)院級(jí)優(yōu)秀論文投票：贊成 人，反對(duì) 人，棄權(quán) 人。 完全不符合 不太符合 不確定 比較符合 完全符合13. 任務(wù)一分配下來(lái)，我一般很快開(kāi)始動(dòng)手。以下的問(wèn)題沒(méi)有對(duì)與錯(cuò)，請(qǐng)憑借自己的真實(shí)狀況回答即可。獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)（性別的相關(guān)性分析）：組統(tǒng)計(jì)量q19N均值標(biāo)準(zhǔn)差均值的標(biāo)準(zhǔn)誤q02男23.251女37.175獨(dú)立樣本檢驗(yàn)方差方程的 Levene 檢驗(yàn)均值方程的 t 檢驗(yàn)FSig.tdfSig.(雙側(cè))均值差值標(biāo)準(zhǔn)誤差值差分的 95% 置信區(qū)間下限上限q02假設(shè)方差相等.280.20158.841.060.297.655假設(shè)方差不相等.196.846.060.306.677七 八、總結(jié)與建議 由最后的結(jié)果可以得出某種事情有拖延心態(tài)的人對(duì)絕大部分的事情都會(huì)產(chǎn)生拖延心理，會(huì)有遇事拖拉的壞習(xí)慣，由此開(kāi)始放松自己，導(dǎo)致大學(xué)四年不僅能力知識(shí)沒(méi)有太多的增長(zhǎng)反而浪費(fèi)了光陰。由男女分布圖可得，%，%，%，%。由男女分布圖可得，%，%，%，%。由男女分布圖可得，%，%，%，%。由男女分布圖可得，%，%，%，%。%，%。因?yàn)槊看瓮瓿扇蝿?wù)都達(dá)不到自己最高的能力，對(duì)自我能力的評(píng)估會(huì)越來(lái)越低。生理學(xué)根源研究 關(guān)于拖延的生理學(xué)根源研究，目前(指2009年)大多圍繞前額葉皮層的功能。拖延與情緒狀態(tài)、意志力、幻想、情感等都有著密切聯(lián)系，在此研究的基礎(chǔ)上，能及時(shí)幫助學(xué)生認(rèn)清拖延行為的心理成因，找到克服拖延的理性方式和行為方法，明確拖延行為是成功者的大敵，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)機(jī)立斷的行為習(xí)慣和百折不撓的心理品質(zhì)，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生未來(lái)生存的競(jìng)爭(zhēng)力，為社會(huì)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的人才具有重要意義。 12Q5：我一般及時(shí)回復(fù)電子郵件和電話。 論文作者簽名： 日期： 年 月 日學(xué)位論文使用授權(quán)說(shuō)明本人完全了解北京師范大學(xué)珠海分校關(guān)于收集、保存、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即：按照學(xué)校要求提交學(xué)位論文的印刷本和電子版本；學(xué)校有權(quán)保存學(xué)位論文的印刷本和電子版，并提供目錄檢索與閱覽服務(wù)；學(xué)?？梢圆捎糜坝?、縮印、數(shù)字化或其它復(fù)制手段保存論文；在不以贏利為目的的前提下，學(xué)?？梢詫W(xué)位論文編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù),提供網(wǎng)上服務(wù)。 普遍大學(xué)生存在拖延心理，總是把事情放到最后做，導(dǎo)致效率不高，影響生活質(zhì)量，不利于大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)。 21Q15：當(dāng)面對(duì)一大堆工作時(shí)，我總會(huì)先分清主次，從重要的開(kāi)始著手做。 同時(shí)，Solomon和Beswick(1998)、Rothblum(1986)和Schouwenburg(1992)的研究也表明存在學(xué)術(shù)拖延的學(xué)生在特質(zhì)焦慮、抑郁上比普通學(xué)生高出許多，而在自尊上卻顯著低其他人；Dan Ariely等研究表明人們?cè)谶M(jìn)行自我控制和管理時(shí)，人們給自己強(qiáng)加一個(gè)最后期限來(lái)克服拖延，這種強(qiáng)加的最后期限能夠有助于控制拖延；Ted O, Donoghue和Matthew Rabin(2001)主張拖延是能放棄一個(gè)選擇去尋求另一個(gè)選擇。 此次問(wèn)卷調(diào)查的范圍包括北京師范大學(xué)珠海分校，隨機(jī)抽出了60個(gè)學(xué)生。%。而不確定的同學(xué)有15%。%。%。、列聯(lián)表 （7題的相關(guān)性分析）用SPSS做出來(lái)的相關(guān)圖如下：Q2Q6列聯(lián)表q06合計(jì)完全不符合不太符合不確定比較符合完全符合q02完全不符合111104不太符合21132119不確定0353011比較符合16112222完全符合002024合計(jì)4211218560Q2Q6卡方檢驗(yàn)值df漸進(jìn) Sig. (雙側(cè))Pearson 卡方16.004似然比16.007線性和線性組合1.001有效案例中的 N60Q2Q7列聯(lián)表q07合計(jì)完全不符合不太符合不確定比較符合完全符合q02完全不符合400004不太符合4932119不確定0622111比較符合08310122完全符合001124合計(jì)823915560Q2Q7卡方檢驗(yàn)值df漸進(jìn) Sig. (雙側(cè))Pearson 卡方16.000似然比16.001線性和線性組合1.000有效案例中的 N60a. 22 單元格(%) 的期望計(jì)數(shù)少于 5。苑老師待人寬厚，知識(shí)淵博，為人師表且誨人不倦，生活中他就像是我們班的大哥