【正文】 主要情況有以下幾種:首先是對詞語或話題的理解不準確不全面。 有時我們想到的作文材料,人家也想到了。細節(jié)體現(xiàn)藝術，也只有細節(jié)的表現(xiàn)力最強。四是文章的結構?段落安排得不合理?這一里一外,得失非小。如果所確立的中心不能被話題所包含,那么這篇文章就跑題了。因此,考生首先要關注現(xiàn)實生活,關注社會熱點,貼近現(xiàn)實,貼近生活,使自己的作文內容鮮活。近幾年在作文教學實踐中,我采用了一系列做法,促使和幫助學生充分利用身邊的資源,寫真事,抒真情,取得了一定成效。學生剛剛來到一個全新的環(huán)境,覺得什么都新鮮,對什么都好奇,又剛剛離開父母單獨生活,會有許多想法,會看到聽到許多新鮮事,寫起來會覺得有話可說,自然也就有了寫作興趣。在作文教學實踐中,我深深認識到學生能不能寫出有新意的作文,能不能進入寫作的最佳狀態(tài),作文教學能否走出固有的死胡同,很重要的一點是施教者首先要轉變舊觀念,改變舊的教學模式,樹立全新的意識。但也由于話題范圍大,于是有的考生掉以輕心,忽略了審題這一關,寫出離題之作。以“感動”話題為例,我們可以圍繞“感動”,擬出這樣一些標題:“就這樣被你感動”、“媽媽,我為你感動”、“感動我的一個瞬間”、“心靈的感動”、“感動之后的思考”、“今天,你感動了嗎”等題目。 用聯(lián)想的方法來擬題。 要做到切口小,即選取一個小的角度、巧的角度,小中見大。學生發(fā)揮聯(lián)想和想象,說別人所未說,講別人所未講,抒別人所未抒。邏輯思維比較發(fā)達,善于議論說理的學生,可以選擇議論文。 這里所說的寫作后階段,指的是初稿完成后的時期?學生在寫完作文后經(jīng)常不認真修改或干脆不修改,致使作文中出現(xiàn)了諸多明顯的錯誤?《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》中明確提出要”養(yǎng)成修改自己作文的習慣,修改時能借助語感和語法修辭常識,做到文從字順?“老一輩的語文教育家也都對作文的修改環(huán)節(jié)相當重視,認為習作的過程就是一個不斷修改的過程?學生在作文修改中出現(xiàn)問題其原因有二:一是對修改的必要性缺乏正確的認識?？忌钍煜さ氖亲约?如果多從自身出發(fā),整理初中三年所寫的作文、日記、隨筆等,仔細挖掘,感悟生活、思考生活,一定會發(fā)現(xiàn)許多別人沒有的“珍寶”。 當然,不是過去的材料絕對不能用。二是學生自我檢查。 一、在寫作前缺乏足夠的準備?“語言”在作文評分標準里單列一項,不同等級中有不同的要求。照一般的寫法,一些考生往往扣住小草“平凡”的特點來贊美在平凡崗位上工作的人們——教師、環(huán)衛(wèi)工人等。以“樹”為例,我們可以通過聯(lián)想和想象擬出很多見解獨到的標題,如“前人栽樹,后人乘涼”、“材與非材”、“木秀于林”、“談個體與集體的關系”等等。 俗話說得好:“佛靠金裝,人靠衣裝”,作文也靠題裝。話題范圍再大也是有一定限度的,比如以“個性”為話題,如果學生寫成“愛好”或“習慣”,這就超出了話題的范圍。話題作文的寫作技巧淺議中考語文話題作文是借鑒高考語文話題作文形式來考查考生語文綜合素質的一種命題形式。 三、加強指導,在更廣泛的層面上收集新“米”或從各種作文書上抄一篇應付了事,屢禁不止。 學生寫作文,也有的會一時找不到合適的新材料,思路打不開,對這樣的學生要注意進行適當?shù)膯l(fā)引導,這樣既有利于師生間的溝通,又有利于對學生更深入地了解,指導也更有針對性。生活,是寫作取之不盡用之不竭的源泉,沒有生活,哪來的寫作材料?只有深入到生活中去,觀察、體驗、感悟,才能掌握大量的寫作素材,才能從生活中找到為我所用、唯我所有的材料,寫好作文,才有可能。準確把握話題中心,是寫好任何文章的前提。如“誠信不可少”、“莫以成敗論英雄”、“感動不需要理由”、“多情未必不丈夫”等等。 五、文體明確規(guī)范 六、點題恰到好處此外,字跡工整、書寫規(guī)范,對于應試作文顯得尤為重要,不可等閑視之。 ?很多學生害怕寫作文,面對文題,往往遲遲不能下筆,總是覺得沒有什么