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正文內(nèi)容

北京大學(xué)荒的秋天反思(留存版)

  

【正文】 范讀?!耙坏楞y灰,一道橘黃,一道血紅,一道絳紫”色彩真多呀!課文中把流云比作什么?(五彩斑斕的錦緞)“五彩斑斕”什么意思?請(qǐng)同學(xué)們一邊讀,一邊想象畫(huà)面。指名讀“大豆搖鈴千里金”“茫?!薄安莸樽印薄俺恋榈椤本氉x第5自然段。 過(guò)渡:同學(xué)們,你們想不想看一看現(xiàn)在北大荒的秋天又是一番怎樣的景象?[出圖] 讓我們靜靜地欣賞。 讀后說(shuō)說(shuō):課文主要寫(xiě)北大荒的秋天怎么樣?(板書(shū):美麗、豐收) (二)學(xué)習(xí)第二自然段。 (2)出示高粱圖片:“黑紅”的高粱說(shuō)明它們?cè)趺礃恿??高粱?huì)演唱嗎?為什么這樣寫(xiě)?指名讀,齊讀。(板書(shū):景色優(yōu)美)從哪些方面來(lái)說(shuō)的?怎樣說(shuō)的?你還記得嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)? (二)學(xué)習(xí)課文第五、六自然段。教學(xué)語(yǔ)言的優(yōu)劣與課堂教學(xué)效果有著密切的聯(lián)系,蘇霍姆林斯基指出:“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率??梢允抢斫庠~語(yǔ)的方法,也可以是讀懂課文的方法等。“放”之后的“扶”才是有針對(duì)性的,才是學(xué)生需要的。隨著課堂教學(xué)改革中“將課堂還給學(xué)生”理念的提出,“滿堂灌”的現(xiàn)象已不復(fù)存在,課堂中呈現(xiàn)出的是一種活潑、自主、和諧的氛圍,要在以學(xué)生活動(dòng)為主的課堂教學(xué)中,達(dá)成教學(xué)目標(biāo),而且不能有教師生拉硬套的痕跡,是對(duì)教師的一種考驗(yàn)。家鄉(xiāng)的秋天真美呀! 天空 一碧如洗 北大荒的秋天 小河 清澈見(jiàn)底 美 原野 熱鬧非凡 第三課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo): 學(xué)習(xí)課文的五、六自然段,體會(huì)北大荒的物產(chǎn)豐富以及作者熱愛(ài)北大荒的真摯感情。假如你是一條小魚(yú),你該怎樣表達(dá)此時(shí)的心情?指名讀—— (四)學(xué)習(xí)第四自然段。 重講課文第四自然段,學(xué)習(xí)本段先概括、后具體的構(gòu)段方式。 三、 教學(xué)過(guò)程: (一)談話導(dǎo)入,揭示課題。(原野熱鬧非凡)“熱鬧非凡”是什么意思?(十分熱鬧,超出一般)那幾句具體寫(xiě)“熱鬧非凡” ?“大豆、高梁”當(dāng)作什么來(lái)寫(xiě)了?(當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)了)這樣寫(xiě)有什么好處?哪些詞語(yǔ)最能表現(xiàn)出熱鬧的景象?讀這句話時(shí),要把農(nóng)民豐收在望的喜悅心情讀出來(lái)。組詞:先()火()此()冷()文()洗()灰()紫()嶺()紋()朗讀課文   第二課時(shí)一、復(fù)習(xí):。(紫是平舌音,燒、澈是翹舌音,嶺、縷是邊音,紋是前鼻音,嶺是后鼻音,荒、絳是三拼音)指名讀,齊讀。能真確,流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。學(xué)生練讀。練習(xí)朗讀和背誦。小結(jié):北大荒的秋天不僅景色優(yōu)美,而且物產(chǎn)豐厚。(給時(shí)間學(xué)生看) 喜歡這兒的景色嗎?你喜歡這兒的什么?(為什么喜歡?) [鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。 師:課文第一自然段告訴我們北大荒秋天到來(lái)的時(shí)間。 (3)火紅的榛
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