【正文】 本課程的目標(biāo)（1）促進學(xué)生個性發(fā)展。（四）地方性。生活藝術(shù)系列：課程目標(biāo)是增強學(xué)生生活中的主體意識，形成積極的生活態(tài)度，掌握并熟悉專業(yè)技能操作要領(lǐng)，培養(yǎng)積極向上、情調(diào)高雅的愛好和特長。即按照某個重要主題將兩門及以上學(xué)科知識體系的知識或技能組織成一門新課程。將學(xué)校的傳統(tǒng)與優(yōu)勢項目轉(zhuǎn)化為校本課程。要充分考慮學(xué)校和社區(qū)的公共教育資源、人力資源，對學(xué)校的師資、設(shè)施、經(jīng)費、器材、場地等方面的條件進行合理的分析與評估，揚長避短，量力而行。審議通過后，編入《學(xué)生選修課程目錄與課程介紹》，召開校本課程發(fā)布會，向全體學(xué)生公布《學(xué)生選修課程目錄與課程介紹》。要在學(xué)生活動的情景中評價學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生的實際背景進行個性化評價。學(xué)校要量力而行，不提倡印制精美校本教材。課程實施評價主要是對教師教學(xué)過程的評定，主要包括：教學(xué)的準(zhǔn)備、教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度等方面的評價，評價要有利于教師自身專業(yè)的發(fā)展。同時成立學(xué)校課程審議委員會，委員會一般由校長、部門負(fù)責(zé)人、教師代表、學(xué)生及家長代表等人員構(gòu)成。一是評估學(xué)生發(fā)展的需要。把地域資源轉(zhuǎn)化為校本課程。即學(xué)校和教師對已有的課程進行修改，以形成一門適合自己實際需要的課程?？茖W(xué)素養(yǎng)系列：課程目標(biāo)是拓展學(xué)生科學(xué)知識視野、提高科學(xué)探究能力，了解科學(xué)研究方法、體驗科學(xué)探究過程、形成科學(xué)的態(tài)度、情感和價值觀，運用科學(xué)知識解決實際問題的能力。（三）開放性。校本課程開發(fā)促進教師專業(yè)發(fā)展的作用：促進教師更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為；促進教師提高課程開發(fā)與研究的能力 ；促進教師綜合素質(zhì)的提高。從學(xué)校課程看，可分為兩個方面：第一，基于學(xué)生共性發(fā)展的必修課程，包括：國家課程的活化，即如何將國家課程轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的生本課程；地方課程的整合，即如何將地方課程整合為學(xué)生學(xué)習(xí)的生本課程。綜合實踐活動課是達到國家教育目標(biāo)的課程，特別強調(diào)學(xué)生基本學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。校本課程是在具體實施國家與地方課程的前提下，通過對本校學(xué)生的需求進行科學(xué)地評估，由學(xué)校根據(jù)國家教育方針、課程管理政策和課程計劃，針對學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，充分利用學(xué)校、社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)的、多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。校本課程的開發(fā)與實施 什么是校本課程？(一）何謂“校本” ？ 可以理解為以校為本或?qū)W校為本。校本課程的類型：顯性校本課程與隱性校本課程篩選已有的課程、改編已有的課程、開發(fā)全新的校本課程；個別教師參與的校本課程、部分教師參與的校本課程、全體教師參與的校本課程。校本課程也考慮學(xué)生的個性發(fā)展，但更考慮學(xué)校辦學(xué)理念和學(xué)校特色；三是看設(shè)計過程。這是體現(xiàn)國家教育愿景和地方教育目的的學(xué)生學(xué)習(xí)的必修課程，其目的是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展素質(zhì)，是必修的。 三是基于學(xué)校發(fā)展的需要，即：興校的需要。校本課程的開發(fā)必須高度重視課程資源的充分發(fā)掘與整合。內(nèi)容包括環(huán)境與資源、生命科學(xué)、物理化學(xué)、信息技術(shù)、自然地理、地方自然狀況、科技制作、電子技術(shù)、勞動技術(shù)、生物工程、環(huán)境保護、科技興農(nóng)等。它也包括引進國外課程進行本土化改造。開設(shè)地方文化課，讓孩子們感受地方傳統(tǒng)文化培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)和熱愛家鄉(xiāng)的情感，弘揚傳統(tǒng)文化。校本課程設(shè)計的起點是充分考慮學(xué)生需求、興趣，特別是要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，這對于確定校本課程目標(biāo)具有直接導(dǎo)向性。課程審議委員會負(fù)責(zé)制訂《校本課程開發(fā)指南》以及相配套校本課程開發(fā)與管理的各項制度，檢查與督導(dǎo)《校本課程開發(fā)實施方案》的執(zhí)行情況等。學(xué)校要定期檢查教師教案，組織教師經(jīng)常交流自己的教案，為教師的后續(xù)教學(xué)提供建議。任課教師的《課程綱要》和教案是最好的校本教材。評價的內(nèi)容應(yīng)側(cè)重態(tài)度與能力，減少量化，多進行分析性的評價。課程實施。二是評估學(xué)校、社區(qū)的課程資源。校本課程開發(fā)的主體是教師，要充分發(fā)揮教師智慧潛能，將教師生活經(jīng)驗、專業(yè)特長、興趣愛好轉(zhuǎn)化為校本課程。課程整合。內(nèi)容包括美學(xué)、中國文化、文學(xué)欣賞、戲曲欣賞、演講與辯論、英語會話與閱讀、民風(fēng)民俗、禮儀、宗教、法制教育、地方風(fēng)土人情、地方文化等。因此，校本課程的開發(fā)要從課內(nèi)延伸到課外；從學(xué)校擴展到社區(qū)，輻射到社會；從單一的學(xué)科課程整合為實踐性強的綜合課程。學(xué)