【正文】 評(píng)價(jià)的理論、方法和技術(shù)，廣泛收集評(píng)價(jià)信息，對(duì)教師的素 質(zhì)、工作過(guò)程以及工作實(shí)效進(jìn)行全面、客觀、公正的價(jià)值判斷的過(guò)程。其聯(lián)系表現(xiàn)為：教育評(píng)價(jià)是教育督導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)和手段， 因此，一是兩者基本目的和過(guò)程一致，都是為加強(qiáng)對(duì)教育工作的科學(xué)管理，全面落實(shí)黨的教育方針，全面 提高教育質(zhì)量，全面實(shí)現(xiàn)教育的功能，兩者都必須在客觀搜集被評(píng)信息基礎(chǔ)上進(jìn)行價(jià)值判斷，反饋評(píng)價(jià)信 息，指導(dǎo)被評(píng)者改進(jìn)和提高工作質(zhì)量；二是兩者活動(dòng)的基本依據(jù)一致，評(píng)價(jià)和督導(dǎo)活動(dòng)都必須以黨和國(guó)家 的教育方針、政策、法規(guī)為基本依據(jù)。（7)把已收集的資料與所確定的行為目標(biāo)進(jìn)行比較。（2)自我評(píng)價(jià)有助于學(xué)生完善人格的形成。第三，協(xié)同性。評(píng)價(jià)中應(yīng)將科學(xué)性和可行性結(jié)合起來(lái)。但并不是要求指標(biāo)事無(wú)巨細(xì)，主次不分，而是不能遺漏重 要指標(biāo)，尤其是一級(jí)指標(biāo)。選擇素質(zhì)高的評(píng)價(jià)者能實(shí)現(xiàn)對(duì)被評(píng)者心理的有效調(diào)控。 理解訪談對(duì)象的環(huán)境、經(jīng)歷、年齡、職業(yè)、地位、個(gè)性、專長(zhǎng)及興趣等方面的特點(diǎn)。第二，由于相對(duì)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是被評(píng)群體的一般水平，是相對(duì)的，評(píng)價(jià)結(jié)果也是相對(duì)的。評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋方式影響評(píng)價(jià)結(jié)果作用的發(fā)揮，因此要根據(jù)不同的對(duì)象采取靈活多樣的方式，以平等的態(tài)度反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，尤其對(duì)否定評(píng)價(jià)所作的反饋。二是把教學(xué)過(guò)程與評(píng)價(jià)過(guò)程融為一體，最大限度地發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向，反饋、診 斷、激勵(lì)等功能。相反，當(dāng)師生處于最佳心理狀態(tài)時(shí)，情緒平穩(wěn)，理智盛出，這時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生， 則評(píng)價(jià)會(huì)成為發(fā)展的推進(jìn)器。反饋信 息要全面，既然肯定學(xué)生的成績(jī)和進(jìn)步，又要委婉善意地指出不足和存在的問題，使學(xué)生從評(píng)價(jià)中獲得激 勵(lì)和及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。，堅(jiān)持評(píng)價(jià)的具體化。貫徹學(xué)生評(píng)價(jià)的原則應(yīng)考慮如下問題：1)貫徹發(fā)展性原則，一是在思想觀念上樹立發(fā)展性評(píng)價(jià)觀,；二是堅(jiān)持用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,；三是多 用肯定性評(píng)價(jià)；四是確定評(píng)價(jià)目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、程序、方法、主體、得出評(píng)價(jià)結(jié)論等，要充分考慮學(xué)生未來(lái)的 需求，注意幫助樹立成功的信心?！　∪欠答佇畔⒁獪?zhǔn)確。(7)認(rèn)真作好訪談?dòng)涗洝?2)問卷設(shè)計(jì)的基本要求：一是問題的表述力求簡(jiǎn)單清楚，避免使用模糊的、似是而非的語(yǔ)言或?qū)I(yè)技 術(shù)性術(shù)語(yǔ)；二是問卷題數(shù)量要適度，不能過(guò)多也不能過(guò)少；三是問題的措辭避免使用導(dǎo)向語(yǔ)或暗示性語(yǔ)言, 盡量運(yùn)用中性詞；四是提供答案的選項(xiàng)應(yīng)當(dāng)覆蓋問題答案的所有內(nèi)容，不要漏掉被試真正想選的答案，使 其無(wú)所適從；五是盡量避免使用否定性問題或雙重否定性問題，避免引起誤解或讓被試不知所云；六是問 題排列要整齊美觀，先易后難，便于統(tǒng)計(jì)；七是試測(cè)問卷的信度和效度，考察問卷的可靠性和有效性，根 據(jù)考察分析的結(jié)果，對(duì)問卷進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷摹?）使被評(píng)者和評(píng)價(jià)者保持良好的情緒。（2)堅(jiān)持科學(xué)性原則，因?yàn)榭茖W(xué)性是人們做任何事都追求的目標(biāo)。（3)貫徹激勵(lì)性原則，首先要使教育評(píng)價(jià)過(guò)程及其結(jié)果客觀、公正、準(zhǔn)確，否則，評(píng)價(jià)對(duì)象就會(huì)產(chǎn)生不 安和排斥心理，這樣不僅不能產(chǎn)生激勵(lì)作用，反而會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。，教師自我評(píng)價(jià)有什么特點(diǎn)？【答】（1)主客體同一性。由于相對(duì)評(píng)價(jià)只在群體內(nèi)橫向比較誰(shuí)髙誰(shuí)低，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)向，所以在使用時(shí)要注意防止不科學(xué)的 競(jìng)爭(zhēng)手段及由競(jìng)爭(zhēng)引起的負(fù)面效應(yīng)的發(fā)生。（3)確定應(yīng)用目標(biāo)的情景，即建立可以展示目標(biāo)已達(dá)到的情境。？【答】在對(duì)被評(píng)價(jià)者的兩個(gè)沒有必然聯(lián)系的屬性進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，由于對(duì)其中一個(gè)屬性的肯定評(píng)價(jià)而導(dǎo)致對(duì)另 一個(gè)屬性也是肯定評(píng)價(jià)。標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)是以平均數(shù)為參照點(diǎn)，以標(biāo)準(zhǔn)差為 單位，描述某個(gè)原始分?jǐn)?shù)在團(tuán)體中相對(duì)位置的量數(shù)。：是在科學(xué)方法論和教育評(píng)價(jià)理論的指導(dǎo)下，通過(guò)問卷、訪談、測(cè)驗(yàn)等科學(xué)方式，有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地收集有關(guān)的教育評(píng)價(jià)的信息與資料的方法。A、教師自評(píng) B、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià) C、學(xué)生評(píng)教 D、同行評(píng)價(jià)（B）特點(diǎn)。A、評(píng)價(jià) B、教學(xué) C、活動(dòng) D、發(fā)展，教師必須樹立正確的評(píng)價(jià)觀，充分認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)的（C）。 ，自信心會(huì)（C）。27. 測(cè)驗(yàn)的類型按測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化程度分，可分為標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)和教師自編測(cè)驗(yàn)。、輸入評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)和成果評(píng)價(jià)。，即條件指標(biāo)系統(tǒng)、過(guò)程指標(biāo)系統(tǒng)和效果指標(biāo)系統(tǒng)。28. 測(cè)驗(yàn)的類型按解釋分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)分，可分為常模參照測(cè)驗(yàn)和標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)。 、緊張心理是評(píng)價(jià)對(duì)象在接受評(píng)價(jià)過(guò)程中出現(xiàn)的一種(C )現(xiàn)象。、鑒別性目的C、發(fā)展性目的D、教育性目的，規(guī)模較大的區(qū)域性宏觀評(píng)價(jià)，適合用（D）評(píng)價(jià)方法 （C）。A、全面性、合作性、協(xié)調(diào)性B、全面性、協(xié)調(diào)性、發(fā)展性、個(gè)體性C、合作性、協(xié)調(diào)性、發(fā)展性、個(gè)體性 D、全面性、合作性、協(xié)調(diào)性、發(fā)展性（A）特點(diǎn) B、統(tǒng)籌性 C、規(guī)范性 D、制度，都是其下一級(jí)指標(biāo)的（D） （C）構(gòu)成。：是以書面提出問題，由評(píng)價(jià)對(duì)象作答的方式進(jìn)行搜集資料的方法。：描述變量之間線性相關(guān)程度的量數(shù)稱為相關(guān)系數(shù)，是教育評(píng)價(jià)中用的較多的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量。？【答】教育評(píng)價(jià)模式一般具有如下特征：第一，反映一個(gè)完整的教育評(píng)價(jià)過(guò)程；第二，只對(duì)某種教育評(píng)價(jià) 類型的基本理論與方法做框架性的描述，不是具體的評(píng)價(jià)方案；第三，是教育評(píng)價(jià)理論與實(shí)踐的橋梁或中 間環(huán)節(jié)，對(duì)教育評(píng)價(jià)實(shí)踐活動(dòng)具有導(dǎo)向和控制等功能。（4)設(shè)計(jì)給出應(yīng)用目標(biāo)情景的途徑，比較好地激發(fā)學(xué)生做出已達(dá)到目標(biāo)的反應(yīng)。在基礎(chǔ)教育中不提倡給學(xué)生排名次，尤其是小學(xué)低年級(jí)更不提 倡排名次，就是要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快、寬松、充滿生氣和自信的空間，讓學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。（2)自我評(píng)價(jià)的信息具有直接性、豐富性、生動(dòng)性；（3)自我評(píng)價(jià)具有反思性, 是對(duì)教學(xué)行為、過(guò)程、結(jié)果以及自身發(fā)展的反思和檢查；（4)自評(píng)過(guò)程的循環(huán)性。其次，制定評(píng)價(jià)目標(biāo)和具體標(biāo)準(zhǔn)要從 評(píng)價(jià)對(duì)象的實(shí)際出發(fā)，充分考慮評(píng)價(jià)對(duì)象的客觀環(huán)境和條件，不要過(guò)高或過(guò)低，使被評(píng)對(duì)象通過(guò)努力有可 能達(dá)到目的。指標(biāo)設(shè)計(jì)的科學(xué)性一是要求指標(biāo)與目 標(biāo)一致；二是要求同一指標(biāo)體系中指標(biāo)要相容，不能相互矛盾；三是要求同一指標(biāo)系統(tǒng)中，指標(biāo)不能重復(fù), 權(quán)重分配協(xié)調(diào)；四是要求指標(biāo)具有可比性，能反映被評(píng)對(duì)象的共同屬性。評(píng)價(jià)者和被評(píng)者的情緒對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果影響很大，評(píng)價(jià)中評(píng)價(jià)者情緒好，容易看到被評(píng)者的長(zhǎng)處，能對(duì)被評(píng)者的情緒進(jìn)行輸導(dǎo)，給予對(duì)方以幫助。訪談?dòng)涗浺鶕?jù)訪談對(duì)象的類型采取不同的記錄方式，可以有事先設(shè)計(jì)好的記 錄表、筆記形式、錄音機(jī)或者采訪機(jī)等。準(zhǔn)確反饋信息是教育評(píng)價(jià)結(jié)果有效利用的根本保證。五是激發(fā)學(xué)生主體自我發(fā)展的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自覺主動(dòng)地發(fā)展。1)當(dāng)學(xué)生需要外界激勵(lì)時(shí)，會(huì)在教師面前表現(xiàn)出相應(yīng)的行為，教師要抓住這個(gè)時(shí)機(jī)激勵(lì)學(xué)生發(fā)展。此外，反饋還要注意場(chǎng)合，一定要尊重學(xué)生的自尊心，愛護(hù)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生或教師遇到某些不快而產(chǎn)生心理不穩(wěn)定時(shí)，教師就要暫緩評(píng)價(jià)行為， 實(shí)行放一放、冷一冷的策略。3)貫徹全息性原則，一是強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的整體性情景，把診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合為 一個(gè)主體運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，在一定的時(shí)域