【正文】 既是課程評(píng)價(jià)的“對(duì)象”，又是評(píng)價(jià)的“主體”。三、簡(jiǎn)答題與論述題[識(shí)記](méi)簡(jiǎn)述蒙臺(tái)梭利的兒童觀[領(lǐng)會(huì)]蒙臺(tái)梭利認(rèn)為感覺(jué)教育的意義有哪些？[領(lǐng)會(huì)]蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，進(jìn)行感覺(jué)教育應(yīng)該注意的問(wèn)題有哪些？[識(shí)記簡(jiǎn)述蒙臺(tái)梭利教育方法？[識(shí)記](méi)蒙臺(tái)梭利“有準(zhǔn)備的環(huán)境”的要求有哪些？[識(shí)記](méi)簡(jiǎn)述蒙臺(tái)梭利教育方案中，教師的角色是什么？12.[識(shí)記](méi)蒙臺(tái)梭利感官訓(xùn)練教具具有的特點(diǎn)有哪些？13.[識(shí)記](méi)簡(jiǎn)述蒙臺(tái)梭利教育方案的局限性？第二節(jié) 五指活動(dòng)課程一、名詞解釋五指活動(dòng)課程二、填空題針對(duì)舊教育理論脫離實(shí)際，學(xué)校脫離社會(huì)、教學(xué)脫離兒童實(shí)際的弊端，陳鶴琴提出了 的理論。HIGH/SCOPE的課程內(nèi)容是圍繞關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)所提供的各種類型的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的各類活動(dòng)往往是以各個(gè) 或 為中介展開(kāi)的。 是單元活動(dòng)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)和靈魂。嚴(yán)格的說(shuō)，設(shè)計(jì)者“設(shè)計(jì)”的不是具體的活動(dòng)，而是活動(dòng)的 、 。 設(shè)計(jì)幼兒園學(xué)科活動(dòng)時(shí)，一定要注意使學(xué)科教育的目標(biāo)指向幼兒的 。在教學(xué)方面，瑞吉?dú)W突出的特點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào) 對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行研究。凱米和德芙里斯的課程原則 、 、 。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，兒童學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的最佳時(shí)期或敏感期為 歲。研究人員和幼兒園教師評(píng)價(jià)課程主要為了 。 核心課程較多的是以“ ”為中心來(lái)組織學(xué)習(xí)內(nèi)容的。9. 幼兒園課程目標(biāo)可以從不同的角度來(lái)表述，最常用的是 角度、 角度，我們主張從 角度來(lái)表述。 是以識(shí)記問(wèn)題解決為組織形式、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和直接體驗(yàn)為基本學(xué)習(xí)方式、以個(gè)性養(yǎng)成為基本目標(biāo)的一種課程類型。幼兒園課程的 性，使幼兒園課程具有了更大的靈活性。從課程內(nèi)容的傾向上大體可以將課程分為“ ”“ ”兩大類。1 即組織方案形態(tài)的課程。幼兒作為評(píng)價(jià)的主體不是通過(guò)語(yǔ)言，而是通過(guò)自己的 和 來(lái)“發(fā)表”對(duì)課程看法的?；罱逃哪康氖? 做人 、 、 。興趣區(qū)的創(chuàng)設(shè)與安排的 是為了給兒童提供一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，提供給孩子們不斷選擇與決定的機(jī)會(huì)。按照 和 這兩條線索選擇主題，發(fā)展其中教育價(jià)值，是單元主題活動(dòng)設(shè)計(jì)經(jīng)常采用的發(fā)展。創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)目的是為了給兒童一個(gè) 、 的學(xué)習(xí)環(huán)境。 幼兒園的學(xué)科活動(dòng)基本上是一種 課程。一個(gè)項(xiàng)目可以始于成人的建議， 和不期而至的事件。 簡(jiǎn)答題與論述題 [識(shí)記](méi)根據(jù)“學(xué)前知識(shí)系統(tǒng)化教學(xué)”的理論，簡(jiǎn)述為什么給兒童的知識(shí)要系統(tǒng)化？ [識(shí)記](méi)作業(yè)教學(xué)的任務(wù)是什么？[識(shí)記](méi)作業(yè)教學(xué)中，教師的主要任務(wù)有哪些？[領(lǐng)會(huì)]學(xué)前知識(shí)系統(tǒng)化教學(xué)的具體任務(wù)有哪些？[識(shí)記](méi)簡(jiǎn)述兒童生活的組織與教育大綱和作業(yè)教學(xué)大綱的區(qū)別與聯(lián)系？[領(lǐng)會(huì)]學(xué)前知識(shí)系統(tǒng)化教學(xué)的教學(xué)方法有哪些？第四節(jié) 認(rèn)知理論的學(xué)前教育方案一、名詞解釋二、填空題唯一被皮亞杰本人所承認(rèn)的認(rèn)知主義課程模式是 。并由相應(yīng)的 來(lái)完成，而且蒙臺(tái)梭利把對(duì) 的訓(xùn)練放在最重要的位置。課程評(píng)價(jià)的主要目的在于了解課程的適宜性、 ，以便調(diào)整、改善、選擇和推廣課程，提高幼兒園教育質(zhì)量。 綜合的組織形式加強(qiáng)了學(xué)科知識(shí)之間的 聯(lián)系，但各學(xué)科自身的縱向邏輯性、系統(tǒng)性不強(qiáng)。8. 課程目標(biāo)的制定一般是 的行為，而下位目標(biāo)則是由 和 在前者的指導(dǎo)性根據(jù)具體情況自定的。綜合課程本質(zhì)上屬于 課程。幼兒園課程與中小學(xué)課程相比，還有其他一些特點(diǎn)，如課程的 性等。3. 是幼兒園課程內(nèi)容的主要載體。1 課程計(jì)劃可依據(jù)課程目標(biāo)的層次分為 、 、 、 及 。三、簡(jiǎn)答題與論述題[識(shí)記](méi)科學(xué)的課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)的特征有哪些？[識(shí)記](méi)課程評(píng)價(jià)的類型有哪些？[領(lǐng)會(huì)]簡(jiǎn)述課程評(píng)價(jià)的一般程序？[識(shí)記](méi)幼兒園課程評(píng)價(jià)的具體步驟有哪些？[識(shí)記](méi)幼兒園課程評(píng)價(jià)的原則和應(yīng)注意的問(wèn)題有哪些？[識(shí)記](méi)試述如何理解評(píng)價(jià)要有利于幼兒的發(fā)展？四、材料分析[