美麗的丹頂鶴教學后記(留存版)
【正文】 我也時刻以學生為主體。 雖然在課前設計時，我已經(jīng)注意體現(xiàn)以學生為主體，然而，在這堂課的實際教學中，仍有老師牽著學生走的情況，無論是在指導朗讀，引導學生理解丹頂鶴的美麗，還是在提升學 生愛護野生動物的志趣方面，教師給予得較多，總是把自己的感受過多地加給學生。 當然，這堂課上還有許多不盡如人意的地 方，有待進一步完善。 首先，能始終圍繞 教師的教是為學生的學服務的 。一開始，運用錄象演示，貼丹頂鶴彩圖等方法創(chuàng)設情境，引起學生讀課文的興趣，然后在重點部分 二、三段運用層層推進的朗讀指導來突破難點，滿足學生的心理需求，此后，再適當?shù)匮a充閱讀材料，進行拓展、遷移，就達成了志趣衍發(fā)，提升學情的目的。 千方百計地調動學生的學習興趣，充分挖掘教材中蘊
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