八年級(jí)語文東陽馬生序［人教版］(留存版)
【正文】 的引導(dǎo) 。 詢問 提出 來 疏通文意 余立侍左右， 援 疑 質(zhì) 理，俯身傾耳 以 請(qǐng)； 我恭敬地站在他旁邊。 因?yàn)樾闹杏凶阋钥斓氖?，不感到衣食的享受比不上其他的人了。文字?jiǎn)潔，而人物神情躍然紙上。 記敘、描寫、議論三者的自然結(jié)合。 羨慕 毫無 疏通文意 余則 缊 袍 敝 衣處其間， 略無 慕艷 意。 把 向 曾經(jīng) 大，才學(xué)淵博 擔(dān)心 學(xué)說 更加 疏通文意 既加冠， 益 慕圣賢之 道 ；又 患無 碩 師、名人與游， 嘗 趨百里外， 從 鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。 ” 你知道哪些古人苦學(xué)成才的例子嗎 ? 蘇秦懸梁刺股 匡衡鑿壁借光 宋濂 宋濂 （１３１０～１３８１）明初藏書家、文學(xué)家 。抄寫完了，趕快送還借書，不敢稍稍超過約定的期限。 兩頓 疏通文意 寓 逆旅 主人，日 再 食，無鮮肥滋味之享。 ① 每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。 根據(jù)課文，用自己的話描述一下作者求學(xué)時(shí)候的情景。 講述作者本人求學(xué)的艱難和
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