【正文】 自由回答式 ?言語聯(lián)想式 封閉式問題 ?要求訪談對象在事先確定的幾個選擇答案中選擇一個自己認為最適合的答案。 ?訪談法是研究者通過與研究對象進行口頭交談的方式來收集對方有關(guān)心理特征和行為數(shù)據(jù)資料的一種研究方法。由于二者均采用了小組協(xié)作的討論形式，而且教師的教學行為和方法一致，所以我們認為在試驗組教學中， 以視頻媒體為中心的網(wǎng)絡(luò)課程在引導(dǎo)學生思維、開展小組協(xié)作和會話，進而在意義建構(gòu)方面都起到了關(guān)鍵的作用 。在目標學生的學習活動中，非投入活動分別占據(jù)了 60％、70％、 40％、 60％和 50％，這表明這五位同學在整個學習活動中處于消極學習的狀態(tài)。 ?與實物分析相比，訪談更具有靈活性、即時性和意義解釋功能。 ?其抽樣誤差比簡單隨機抽樣小，但如果總體中存在周期性的波動或變化，就可能出現(xiàn)系統(tǒng)偏差。 ?從初二 4個班，初三 3個班，高二 2個班。通過研究這 6個班學生的某方面情況來推論全校學生這方面的情況。 訪談問題的設(shè)計 問題的類型 ?開放式問題 ?封閉式問題 開放式問題 ?是在內(nèi)容上沒有固定的答案、允許受訪者作出多種回答的問題。 韓山師范學院 教育科學與技術(shù)系 案例 —— 西北地區(qū)遠程學習者特征和學習障礙的調(diào)查報告 三、 《 西北地區(qū)遠程學習者特征和學習障礙 》 調(diào)查研究結(jié)果的分析 遠程學習者的特征分析 學生的年齡分布 學生的工齡分布 年齡分布 人數(shù) 百分比 20歲以下 86 ％ 21－ 25歲 125 ％ 26－ 30歲 74 ％ 31－ 35歲 75 ％ 36－ 40歲 33 ％ 41－ 45歲 15 ％ 總數(shù) 408 ％ 工齡分布 人數(shù) 百分比 從未工作過 117 ％ 1年以下 9 ％ 1－ 2年 22 ％ 2－ 3年 19 ％ 3－ 4年 26 ％ 4－ 5年 29 ％ 5－ 6年 25 ％ 6－ 7年 7 ％ 8－ 10年 34 ％ 10年以上 120 ％ 總數(shù) 408 ％ 韓山師范學院 教育科學與技術(shù)系 案例 —— 西北地區(qū)遠程學習者特征和學習障礙的調(diào)查報告 2．遠程學習者的學習動機 學習動機 非常符合 /符合 有點符合 不符合 /極不符合 不適用 求職的需要 198（ ％） 57（ ％） 21（ ％） 132（ ％） 尋找更好的職業(yè) 171（ ％） 64（ ％） 39（ ％） 135（ ％） 個人的專業(yè)發(fā)展 177（ ％） 54（ ％） 42（ ％） 135（ ％） 學習的內(nèi)容對工作有用 200（ ％） 66（ ％） 23（ ％） 119（ ％） 提職或評職稱的需要 130（ ％） 73（ ％） 55（ ％） 150（ ％） 更好地服務(wù)社會 203（ ％） 66（ ％） 20（ ％） 119（ ％） 提高自身價值 211（ ％） 63（ ％） 26（ ％） 108（ ％） 為了一張文憑 109（ ％） 92（ ％） 80（ ％） 127（ ％） 使生活更充實 177（ ％） 69（ ％） 34（ ％） 128（ ％） 獲得他人的認可 132（ ％） 78（ ％） 45（ ％） 153（ ％） 個人的興趣 111（ ％） 100（ ％） 52（ ％） 145（ ％） 將來能賺更多的錢 102（ ％） 81（ ％） 66（ ％） 159（ ％） 領(lǐng)導(dǎo)的要求 81（ ％） 56（ ％） 89（ ％） 182（ ％） 為家人爭光 67（ ％） 100（ ％） 67（ ％） 174（ ％） 到大城市工作 64（ ％） 65（ ％） 93（ ％） 186（ ％） 跳出龍門 55（ ％） 35（ ％） 106（ ％） 212（ ％） 其他（請?zhí)顚懀? 0（ 0％） 0（ 0％） 0（ 0％） 0（ 0％） 韓山師范學院 教育科學與技術(shù)系 案例 —— 西北地區(qū)遠程學習者特征和學習障礙的調(diào)查報告 3．遠程學習者的學習方式 組織學習材料的方式 是 否 閱讀學習材料，但不做筆記也不在重點處做標記（如畫線） 48（ ％） 246（ ％） 閱讀學習材料，并在重要的內(nèi)容下做表示重要的標記 316（ ％） 21（ ％） 閱讀學習材料，以自己的方式把學習要點貫穿起來 258（ ％） 56（ ％） 在實踐中找到可以應(yīng)用知識的例子 226（ ％） 82（ ％） 采用閱讀、試圖回憶、再閱讀、再試圖回憶 …… 的記憶方法 168（ ％） 130（ ％） 學習中采用先背誦再理解的方法 66（ ％） 219（ ％） 學習中采用先理解再背誦的方法 265（ ％） 47（ ％） 學習中常常采用死記硬背的方法 50（ ％） 239（ ％） 韓山師范學院 教育科學與技術(shù)系 案例 —— 西北地區(qū)遠程學習者特征和學習障礙的調(diào)查報告 4．遠程學習者的學習障礙 我的學習障礙是 非常符合 /符合 有點符合 不符合 /極不符合 不適用 沒有足夠的學習時間 135（ ％） 85（ ％） 102（ ％） 86（ ％） 家庭經(jīng)濟困難 105（ ％） 63（ ％） 93（ ％） 147（ ％） 缺乏必要的工作經(jīng)驗 81（ ％） 59（ ％） 95（