【正文】 D．高層次 2．( )，教學媒體的應用方式靈活多變、既可以用于學校的教學活動，又可以用于學校的教育教學管理，適用范圍非常廣泛，將大大改進學校教學條件和學習環(huán)境，推動學校教育改革和素質教育的進行。試卷代號：1 1 69中央廣播電視大學20112012學年度第一學期“開放本科”期末考試（開卷）教學設計試題答案及評分標準 （供參考） 2012年1月一、判斷題（每題3分，共30分） 1．A 2．D 3． 5．A 6．C 7．A 8．A 9．二、簡答題{每小題10分，共20分） 1．(1)教師要努力創(chuàng)設一個有利于學生進行探究發(fā)現(xiàn)的良好的教學情境。教學活動的設計和組織，除了具體要素的改進和完善外，更注重從整體上關注教學各要素間的良好組合和協(xié)調，以求產生最好的系統(tǒng)效益。( ) A．完全正確 B．完全錯誤 C無錯誤，但不完備 D．部分錯誤 9．教師是學校教學活動的主導者，同時也是教育教學過程的特殊媒體。 A．理論 B．工具 C．方法論 D．模式 10．就一般情況而言，學習需要分析的過程包括的4個基本步驟是( )。 B．分析學習者的學習風格之優(yōu)劣C．選擇與組織教學內容 D．選擇與運用教學媒體4．通過觀察他人在一定情境的行為，能夠有效地促進學習活動的發(fā)生。( ) A．完全正確B．完全錯誤C．無錯誤，但不完備 D．部分錯誤 ，可分為相對評價、絕對評價和自身評價。（1分） 媒體的利用除了考慮上述因素外，還應注意它的低成本性，該特性主要從兩方面進行認識： ①媒體的購置、安裝與制作成本；（1分）②媒體利用時的使用成本。A．從微觀上看B．從中觀上看C．從宏觀上看D．從性質上看3．( )是對需要得到幫助的學生與學習活動互動的方式做出決策，它涉及動機激發(fā)技術、個別化教學的形態(tài)、教學日程安排及資源配置等方面。( )A．完全正確 B．完全錯誤C．無錯誤，但不完備 D．部分錯誤：問題表、矩陣選擇表、流程圖、經驗之塔模型和算法型5種。（1分） 教學媒體的可適應性有三個方面的要求：①對教學情境的適應性；（1分） ②對學習者特征的適應性；（1分）③對學習任務的適應性。 ( )A．完全正確 B．完全錯誤C．無錯誤，但不完備 D．部分錯誤（學科）課程與課堂教學設計之間的一種階段性教學設計。 注：整體和判卷教師靈活掌握4分。 A．獲取、同化、適應、施行、達成 B．獲取、同化、理論、施行、模式 C．獲取、同化、方法、施行、達成 D．獲取、同化、方法、模式、綜合 7．任何行為都是由特定環(huán)境（或情境）決定的，都是在“刺激一反應”的條件反射中形成的。( ) A．完全正確 ， B．完全錯誤 C．無錯誤，但不完備 D．部分錯誤 5．目前，網絡課程的教學設計主要采用五種教學模式：講授式、個別輔導式、討論式、探索和協(xié)作式。（4分） 教學過程最優(yōu)化理論包含了以下幾個基本思想： (1)系統(tǒng)思想?；蛘哒f，知識的意義分散在人們所處的情境中，是人與情境交互作用的產物，因而，是無法從情境中單獨隔離出來的。 ( ) A．完全正確 B．完全錯誤 C．無錯誤，但不完備 D．部分錯誤 9．講授式教學方法是教師主要運用語言方式，系統(tǒng)地向學生傳授科學知識，傳播思想觀念，發(fā)展學生的思維能力，發(fā)展學生的智力。 缺點： (1)如果教學目標都采取行為目標的形式，那么教學就會趨于強調那些可以明確識別的要素，而那些很難測評、很難被轉化為行為的內容就會被忽視而消失。( ) A．完全正確 B．完全錯誤 C．無錯誤，但不完備 D．部分錯誤 ，網絡課程的教學設計主要采用五種教學模式：講授式、個別輔導式、討論式、探索式和協(xié)作式。 A．設計學習活動的行為主義原則 B．設計學習活動的信息加工觀點 C．設計學習活動的建構主義觀點 D．設計學習活動的情境認知觀點 3．( )指教育評價的第三個時期。（3分） 教學過程最優(yōu)化理論包含了以下幾個基本思想： (1)系統(tǒng)思想。 ( ) A．完全正確B．完全錯誤 C．無錯誤，但不完備D．部分錯誤 18．教學媒體選擇依據(jù)的基本思路是：使用系統(tǒng)方法，對教學目標、學習內容、教學活動、教學媒體的特性和功能、經濟性與適用性等進行整體協(xié)調，最優(yōu)化的、適當?shù)倪x擇教學媒體 ( ) A．完全正確B．完全錯誤C．無錯誤，但不完備D．部分錯誤 ，系統(tǒng)地向學生傳授科學知識，傳播思想觀念，發(fā)展學生的思維能力，發(fā)展學生的智力。 A．信息源與信息的接收者之間的中介物 B．承載信息所使用的符號系統(tǒng) C．多媒體化、網絡化和智能化D．現(xiàn)代教學媒體的運用形式 7．在霍恩斯坦的教學目標分類學框架中，教學目標被分為( )領域。本課教學充分體現(xiàn)了執(zhí)教者把數(shù)學還原為學習者的經驗與活動，引導學生在“做數(shù)學”中學數(shù)學。 請在你發(fā)現(xiàn)的秘密邊上打一個☆ ②那么對長方形的邊你又有些什么發(fā)現(xiàn)？你們怎么知道對邊相等呢？量。( )A．完全正確 B．完全錯誤 C．無錯誤，但不完備 D．部分錯誤三、簡答題（每小題10分．共20分】21．按照教材的觀點，教學設計可以分為哪8個基本環(huán)節(jié)？？四、實踐題（20分） 23．對小學數(shù)學《長方形和正方形》教學設計方案進行評析 附：小學數(shù)學《長方形和正方形》的教學設計 教學目標設計： (1)讓學生在主動探索中對長方形和正方形有一個初步的認識。他們是指( )。 第三，實際教學過程是一個動態(tài)的活動過程，因此教學設計方案的實施就帶有一定的不確定性，教師實施教學設計方案就不應當是一19個被動的機械執(zhí)行的過程，要依靠教師在方案指導下的積極主動創(chuàng)造，依據(jù)自己的實踐經驗進行有效的調整，以彌補教學設計方案自身的局限和不足。（5分） 第二大類：“激發(fā)學習和形成學習動機的方法”。分別是( )。每題15分，共30分）11．巴班斯基把教學方法劃分為哪三個大類？12．簡答學習評價改革的主要內容？13．現(xiàn)代教學媒體在教育教學中有哪些運用形式？四、實踐題（30分）14．試分析教學設計的優(yōu)勢與局限。（4分） (2)教學設計的局限性： 第一，教學設計是對教學系統(tǒng)的一種預先規(guī)劃和設計活動，是對尚未進行的教學過程與活動的一種預先的構想。 A．“心理測驗時期” B．“目標中心時期” C．“標準研制時期” D．“結果認同時期” 7．( )將確定教育目標的過程分為：首先，根據(jù)學生、社會和學科這三個基本來源提出嘗試性的一般性的教育目標；接著使用教育哲學和學習理論兩個篩子，對已經提出的嘗試性的一般性的教育目標進行篩選，然后得出精確的具體化的教育目標。( ) A．完全正確 B．完全錯誤 C．無錯誤，但不完備 D．部分錯誤 804 ，將各門學科的知識橫向地聯(lián)系起來，以便讓學生有機會更好地將各門學科的知識聯(lián)系起來，從而更好地探索社會和個人最關心的問題。（請一組同學上來邊討論邊完成學習紙） 交流： ①請這組的代表交流，大家仔細聽，有不同意見可能補充。為什么一排4個要排4排，不是排3排？如果一排3個，排幾排?9個拼正方形，如果拿掉一個，要使它還是正方形，可以怎么拿？ 四、總結 通過今天這節(jié)數(shù)學課的學習你們有什么收獲？ （供參考）一、單選題（每題3分，共30分） 1．A 2．B 3．C 4．D 5．C 6．D 7．A 8．A 9．A 10．C二、判斷題（每題3分，共30分） 11．A 12．B 13．A 14．D 15．A 16．A 17．A 18．A 19．C 20．A三、筒答題（每題10分，共20分） 21．(1)學習者的分析； (2)教學目標的設計； (3)教學內容的選擇與組織； (4)教學過程的設計； (5)教學方法的選擇與運用； (6)教學組織形式的設計； (7)教學情境媒體的選擇與運用； (8)教學評價的設計。這是( )。( ) A．完全正確 B．完全錯誤 C．無錯誤，但不完備 D．部分錯誤 ，比較典型的教學內容選擇取向主要有以下幾種：道德主義取向、百科全書取向、文化復演取向、形式訓練取向、唯科學取向、經驗取向和社會取向。他認為：“為了順利地達到科學地組織教學的目的，非常重要的是以教學過程最優(yōu)化原則來充實現(xiàn)有的原則體系。（3分）中央廣播電視大學20112012學年度第二學期教學設計 試題一、單選題（每題3分，共30分） 1．( )是對信息傳遞給學生的方式所做出的決策，對教學媒體的選擇有較強的指導作用。這3種成分相互依存、相互聯(lián)系，推動認知水平的不斷提高。行為目標是明確的、具體的，因此當確定好教學活動的行為目標之后，教師就可以清晰地按照教學目標指明的方向開展教學活動，可以清楚的判斷教學活動是否按照教學目標規(guī)定的方向進行，并能夠根據(jù)教學目標調節(jié)自己的教學活動。 ( ) A．完全正確 B．完全錯誤 C．無錯誤，但不完備 D．部分錯誤 6．幻燈、投影教學的設計模式有書寫法、圖片法、實物投影法、聲畫教學法。如果學生從來就沒有練習技能遷移的機會，就不能期望他們能在測試環(huán)境中達到要求。他認為：“為了順利地達到科學地組織教學的目的，非常重要的是以教學過程最優(yōu)化原則來充實現(xiàn)有的原則體系。（4分）一、判斷題（每題3分，共30分） 1．心理學家斯騰伯格認為，人的認知結構由元成分、操作成分和信息獲得成分；3種成分組成，這3種成分相互依存、相互聯(lián)系，推動認知水平的不斷提高。這位學者是( )。 2．(1)確定學習者的需要； (2)確定各個層次的目標； (3)建構評價過程； (4)設計和選擇教學傳遞的方式和方法； (5)試用所設計的教學系統(tǒng)； (6)安裝和維持系統(tǒng)。( )A．完全正確 B．完全錯誤 C．無錯誤，但不完備D．部分錯誤 ，按其本質特征可以概括為三句話：教學過程是教師與學生以課堂為主渠道的交往過程；教學過程是教學認識過程與人類一般認識過程的統(tǒng)一；教學過程是教養(yǎng)與教育的統(tǒng)一。 22．(1)標準的需要；(2)感到的需要； (3)表達的需要；(4)比較的需要；(5)預期的需要；(6)緊急事故的需要。( )A．完全正確 B．完全錯誤 C．無錯誤，但不完備D．部分錯誤 7．教學活動設計過程的一般模式由4部分內容組成：前期分析、目標、策略和評價。這是( )。試卷代號：1 1 69中央廣播電視大學20092010學年度第一學期“開放本科”期末考試（開卷）教學設計 試題一、判斷題（每題3分，共30分） 1．由于學習動機是影響學習者學習的一個重要的內部因素，為了使教學產生效果，在教學活動中加入對學習者學習動機進行激發(fā)和引導的內容是必要的。( )A．完全正確 B．完全錯誤C．無錯誤，但不完備 D．部分錯誤三、簡答題（每小題10分，共20分）21．教學目標確定過程一般要經歷哪4個步驟？？四、實踐題（20分）23．依據(jù)教材并結合個人經驗，對教學媒體的教學特性作簡要分析。A．從微觀上看 B．從中觀上看C．從宏觀上看 D．從性質上看6．依據(jù)心理學關于學習動機與學習活動關系的描述，則( )。行為目標是明確的、具體的，因此當確定好教學活動的行為目標之后，教師就可以清晰地按照教學目標指明的方向開展教學活動，可以清楚的判斷教學活動是否按照教學目標規(guī)定的方向進行，并能夠根據(jù)教學目標調節(jié)自己的教學活動。 A．傳遞策略 B．組織策略 C．管理策略 D．微觀策略 2．對每一類的學習，要識別出導向學習的有效條件，其公式是：要得到X的學習結果，就要提供或安排Y的條件。（2分） 最優(yōu)化并不是一個理想化的教學理論。 (4)教師要幫助學生獨立能動地跨越探究發(fā)現(xiàn)過程中的障礙，啟發(fā)和引導學生積極的聯(lián)想、分析、研究，促進學生思維的不斷深化。教育可以被作為應用科學或技術，通過實證研究，可以發(fā)現(xiàn)原則并加以應用。試卷代號：1 1 69中央廣播電視大學20112 012學年度第一學期“開放本科”期末考試（開卷）教學設計 試題一、判斷題（每題3分，共30分） 1．單元教學設計是介于（學科）課程與課堂教學設計之間的一種階段性教學設計。( ) A．完全正確 B．完全錯誤 C．無錯誤，但不完備 D．部分錯誤 ，同時也是教育教學過程的特殊媒體。 A．獲取、同化、適應、施行、達成 B．獲取、同化、理論、施行、模式 C．獲取、同化、方法、施行、達成 D．獲取、同化、方法、模式、綜合