【正文】 安排好字的各個部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正。第8單元：一是要抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風情特點，增長見識；二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習運用作者的寫作方法；三是要注意積累課文中的優(yōu)美語言；四是要從實際出發(fā)，根據(jù)各自條件，通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異域風情的感受。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際?習作”“回顧?拓展”四部分組成。語文教育要面向全體，落實到每個學生，并全方位提高每個學生的語文素養(yǎng)。學生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力和語文綜合運用能力，也掌握了一定的學習方法。第3單元：一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術(shù)；二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式；三是引導學生積累優(yōu)美的語言。（五）綜合性學習綜合性學習，要提高學生策劃、規(guī)劃自己學習的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。（三）口語交際教學要激發(fā)興趣，引起學生交流的欲望。應(yīng)幫助孩子認識到習作是學習、生活的需要，是傾訴、表達的需要。加強平時練筆的指導。通過課后的思考練習題，引導學生理解內(nèi)容，領(lǐng)會表達方法。不斷提高學生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習慣。至此，完成小學階段認識3000個常用字的識字任務(wù)。小組工作方式——落實五個環(huán)節(jié)明確任務(wù)——自主學習——組內(nèi)交流——展示分享——梳理提升二、學情分析：本班共有學生 42人。建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動的富有個性的學習。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學習表達方法。讀的指導，要從整體入手，指導學生在把握全文情感基調(diào)及其變化的基礎(chǔ)上，根據(jù)個人的情感體驗，進行有感情的朗讀。至于怎么寫的問題，在打開思路、選擇要寫的內(nèi)容的過程中滲透，在寫作中、在交流草稿的過程中