【正文】 有善辨的口才?！　≌n文中寫了晏子出使楚國，受到楚王三次無理質(zhì)問，但他運(yùn)用自己的創(chuàng)造智慧，進(jìn)行了超凡脫俗的創(chuàng)造性爭辯，取得了非同尋常的效果。不難看出，本教學(xué)設(shè)計(jì)意圖也是遵循陶行知的教育理念——把學(xué)習(xí)的基本自由還給學(xué)生，解放他的頭腦，使他能使想；解放他的空間，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能談……（《晏子使楚》教案參加2010年陶行知教育思想與中小學(xué)語文課程改革研討會，經(jīng)專家評審，獲叁等獎?！　W(xué)生初讀課文時(shí)覺得一目了然，大致意思已懂，可實(shí)際此時(shí)學(xué)生只是站在文字外圍，讀懂的也僅是文字的表面意思。 　　所以楚國是________________________ 　　結(jié)果_________________________ 　　師：請大家思考，課后的第二個問題。楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進(jìn)去。）三、學(xué)生交流 楚王侮辱晏子的句子。 　　師：課文講了幾個小故事？（3個）請同學(xué)們選擇其中一個故事來談?wù)勱套拥搅顺院缶褪艿搅顺踉鯓拥奈耆?用復(fù)述的形式把它介紹給你的組員。教學(xué)方法：　　根據(jù)新課程理念，結(jié)合本教材的特點(diǎn)，我將教學(xué)本課的指導(dǎo)思想確定為：借助文本、理清思路；活用文本、合作探究；超越文本、體悟真情。課文中晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會駁得楚王無言以對？用心體會人物語言，注意句子之間的邏輯關(guān)系。） 二、掃清生字。 （評析：主學(xué)生真正地把握文章的主要內(nèi)容，對晏子有更深的了解。） 　　楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？” 　　（1）師：楚王說這句話是要侮辱齊國人什么？聯(lián)系上下文解釋。 　　A2. 以小記者的身份寫一篇關(guān)于晏子回到齊國晏子時(shí)報(bào)道，課本劇表演。三、開放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間第斯多惠說過：“知識是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們。采用“學(xué)當(dāng)晏子”“報(bào)道晏子”“朗讀表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。正如專家黃亢美教授所說，閱讀教學(xué)，要讓學(xué)生懂得文章寫什么內(nèi)容，更重要的是要讓學(xué)生懂得文章是怎么寫的，如學(xué)生能順利寫好這次作文訓(xùn)練，那是我們語文教學(xué)的最終目的。 　　我是最下等人，訪問楚國。 　?。ǔ踅璐俗I笑齊國人沒出息，齊國社會風(fēng)氣不好。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。 　　由學(xué)生提問比較難寫或要注意的生字。教學(xué)目的：1 知識與技能：認(rèn)識本