【正文】 容進(jìn)行辯論，當(dāng)然，老師要善于把握時(shí)間，適可而止。另外要注意的是，教學(xué)目標(biāo)涉及的范圍要和上面“章節(jié)名稱”欄中所確定的范圍相符合?，F(xiàn)在請同學(xué)們完成預(yù)習(xí)作業(yè)中的第二部分：破譯遺傳信息。你們知道AUGCAA能翻譯成怎樣的蛋白質(zhì)嗎？生：不知道。同學(xué)們有沒有把莫爾斯電碼破譯出來？這段電碼代表的信息是什么？生：where are genes located?中文意思是：基因位于哪里？（破譯電碼的小游戲，以謎語的形式出現(xiàn)，涉及到生物知識(shí)和英語知識(shí)，這樣很好地激發(fā)了學(xué)生探索的欲望。（預(yù)習(xí)作業(yè)見下面的文本）在預(yù)習(xí)作業(yè)中，設(shè)置了兩部分內(nèi)容。從而引出課題。傳授新課在教學(xué)中，教師可以通過多媒體動(dòng)畫，也可以通過比喻等手法使抽象問題具體化。第一是探索部分，在上課前要求學(xué)生完成。學(xué)生通過努力，得到正確答案，獲得很大的成就感。（翻譯成什么呢？到底怎樣翻譯呢？學(xué)生充滿了迷惑。（學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。如果是一節(jié)（課）的統(tǒng)一設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)是整節(jié)（課）的；若是按學(xué)時(shí)分別設(shè)計(jì)的，則教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是對應(yīng)該學(xué)時(shí)教學(xué)內(nèi)容的那一部分，而不是該節(jié)（課）的全部。10。教學(xué)難點(diǎn)主要指由于知識(shí)的深度和知識(shí)的模糊性造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難問題。這段遺傳信息所決定的氨基酸序列是：甲硫氨酸谷氨酰氨酪氨酸甘氨酸谷氨酰氨亮氨酸亮氨酸（這樣處理保證整節(jié)課的完整性，因?yàn)樵谡n的開始，提出了問題：“這個(gè)基因決定著什么樣的生物性狀呢？這就是我們這節(jié)課所要探究的主要內(nèi)容。/。師：基因位于DNA上，是具有遺傳效應(yīng)的DNA片段。目的2是在具體講到翻譯過程的時(shí)候，以莫爾斯電碼打比方，所以需要再次用到電碼表。 引子:利用“問題探討”引導(dǎo)學(xué)生討論：如果能利用恐龍的DNA使恐龍復(fù)活，你認(rèn)為主要解決什么問題？學(xué)生可能會(huì)想到，需要使恐龍DNA上的基因表達(dá)出來，表現(xiàn)恐龍的特性。課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)（本欄為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)依據(jù)《香山中學(xué)課堂教學(xué)基本模式》確定）教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程應(yīng)該包含教學(xué)內(nèi)容、對應(yīng)練習(xí)及變式練習(xí)題、教師的活動(dòng)、學(xué)生的活動(dòng)幾方面復(fù)習(xí)舊課及引入新課 利用“問題探討”引導(dǎo)學(xué)生討論：如果能利用恐龍的DNA使恐龍復(fù)活，你認(rèn)為主要解決什么問題？學(xué)生可能會(huì)想到，需要使恐龍DNA上的基因表達(dá)出來，表現(xiàn)恐龍的特性。首先，恐龍的基因是如何表