基因指導蛋白質合成香山中學電子教學設計模板(存儲版)
【正文】 達出來，表現(xiàn)恐龍的特性。DNA分子、RNA分子、氨基酸分子、核糖體和線粒體等眾多的細胞器一道，合作完成遺傳信息的轉錄和翻譯。目的2是在具體講到翻譯過程的時候，以莫爾斯電碼打比方，所以需要再次用到電碼表。師：如何解讀DNA信息？生：看圖分析比較核糖和脫氧核糖的區(qū)別，通過圖形和CAI課件的演示，認識遺傳信息的轉錄過程。師：基因位于DNA上，是具有遺傳效應的DNA片段。我們可以看到預習作業(yè)上畫有一個基因片段，這個基因決定著什么樣的生物性狀呢？這就是我們這節(jié)課所要探究的主要內容。/。讓我們都來做一回SPY，把它翻譯出來吧。這段遺傳信息所決定的氨基酸序列是：甲硫氨酸谷氨酰氨酪氨酸甘氨酸谷氨酰氨亮氨酸亮氨酸（這樣處理保證整節(jié)課的完整性，因為在課的開始，提出了問題：“這個基因決定著什么樣的生物性狀呢？這就是我們這節(jié)課所要探究的主要內容。2．授課時數(shù) 按照設計的授課實際需要填寫。教學難點主要指由于知識的深度和知識的模糊性造成學生在學習過程中遇到的困難問題。3）講解新課：老師講解，或由學生描述，再由師、生進行點評等等；4）每學習完一個新的知識點后，要選一道典型的練習，讓學生練習，通過練習來了解學生對新知識點的掌握情況，然后，老師或學生進行點評，及時糾正學生所出現(xiàn)的錯誤；5）把典型練習改動一下，作為變式練習，進一步考查學生的應變能力；6）老師每講一個新的知識點都重復按3→4→5這一過程進行；7）課堂小結：總結本節(jié)課的主要內容。10。此欄在授課結束后填寫。如果是一節(jié)（課）的統(tǒng)一設計，教學目標也應是整節(jié)（課）的；若是按學時分別設計的，則教學目標應是對應該學時教學內容的那一部分，而不是該節(jié)（課）的全部。在一般情況下，是以教科書上的一節(jié)（或一課）為單位進行課堂教學設計的。（學生進行實踐活動。師：請問，老師黑板上畫了幾個密碼子？生：2個（也有可能答4個，老師就說明密碼子的不重疊性和不間斷性）師：這三個密碼翻譯成什么？和破譯莫爾斯電碼一樣，我們需要一張密碼表。（翻譯成什么呢？到底怎樣翻譯呢？學生充滿了迷惑。師：不同的堿基排列順序決定生物不同的性狀。學生通過努力，得到正確答案，獲得很大的成就感。師：基因是如何指導蛋白質合成的？導入新課。第一是探索部分，在上課前要求學生完成。在具體學習到
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