基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成香山中學(xué)電子教學(xué)設(shè)計模板(存儲版)
【正文】 達出來，表現(xiàn)恐龍的特性。DNA分子、RNA分子、氨基酸分子、核糖體和線粒體等眾多的細胞器一道，合作完成遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯。目的2是在具體講到翻譯過程的時候，以莫爾斯電碼打比方，所以需要再次用到電碼表。師：如何解讀DNA信息？生：看圖分析比較核糖和脫氧核糖的區(qū)別，通過圖形和CAI課件的演示，認識遺傳信息的轉(zhuǎn)錄過程。師：基因位于DNA上，是具有遺傳效應(yīng)的DNA片段。我們可以看到預(yù)習(xí)作業(yè)上畫有一個基因片段，這個基因決定著什么樣的生物性狀呢？這就是我們這節(jié)課所要探究的主要內(nèi)容。/。讓我們都來做一回SPY，把它翻譯出來吧。這段遺傳信息所決定的氨基酸序列是：甲硫氨酸谷氨酰氨酪氨酸甘氨酸谷氨酰氨亮氨酸亮氨酸（這樣處理保證整節(jié)課的完整性，因為在課的開始，提出了問題：“這個基因決定著什么樣的生物性狀呢？這就是我們這節(jié)課所要探究的主要內(nèi)容。2．授課時數(shù) 按照設(shè)計的授課實際需要填寫。教學(xué)難點主要指由于知識的深度和知識的模糊性造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難問題。3）講解新課：老師講解，或由學(xué)生描述，再由師、生進行點評等等；4）每學(xué)習(xí)完一個新的知識點后，要選一道典型的練習(xí)，讓學(xué)生練習(xí)，通過練習(xí)來了解學(xué)生對新知識點的掌握情況，然后，老師或?qū)W生進行點評，及時糾正學(xué)生所出現(xiàn)的錯誤；5）把典型練習(xí)改動一下，作為變式練習(xí)，進一步考查學(xué)生的應(yīng)變能力；6）老師每講一個新的知識點都重復(fù)按3→4→5這一過程進行；7）課堂小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容。10。此欄在授課結(jié)束后填寫。如果是一節(jié)（課）的統(tǒng)一設(shè)計，教學(xué)目標也應(yīng)是整節(jié)（課）的；若是按學(xué)時分別設(shè)計的，則教學(xué)目標應(yīng)是對應(yīng)該學(xué)時教學(xué)內(nèi)容的那一部分，而不是該節(jié)（課）的全部。在一般情況下，是以教科書上的一節(jié)（或一課）為單位進行課堂教學(xué)設(shè)計的。（學(xué)生進行實踐活動。師：請問，老師黑板上畫了幾個密碼子？生：2個（也有可能答4個，老師就說明密碼子的不重疊性和不間斷性）師：這三個密碼翻譯成什么？和破譯莫爾斯電碼一樣，我們需要一張密碼表。（翻譯成什么呢？到底怎樣翻譯呢？學(xué)生充滿了迷惑。師：不同的堿基排列順序決定生物不同的性狀。學(xué)生通過努力，得到正確答案，獲得很大的成就感。師：基因是如何指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的？導(dǎo)入新課。第一是探索部分，在上課前要求學(xué)生完成。在具體學(xué)習(xí)到
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