【正文】 愿意表演的情況?？傊?，幼兒的創(chuàng)新能力越來越強(qiáng)了。 表現(xiàn)在以下幾方面： 1．幼兒的 獨(dú)立性逐漸增強(qiáng)。 自信方面： 本次測試，可以看出孩子們?cè)絹碓阶孕帕?！特別在請(qǐng)你到門衛(wèi)叔叔處借 **東西這個(gè)環(huán)節(jié)中，孩子們能百分百地自信地完 成，而且非常有禮貌，能主動(dòng)向叔叔提出請(qǐng)求，讓門衛(wèi)叔叔感到很高興，而且在拿、取物品時(shí)，每個(gè)孩子都能聽清楚老師的要求，準(zhǔn)確無誤地拿到老師需要的東西，非常棒！可見孩子的自信心增強(qiáng)了！ 在問題“你覺得自己是個(gè)好孩子嗎？”百分之九十的孩子能迅速回答“是”，也有個(gè)別孩子能客觀地分析自己，不是一味地回答是。（ 13～ 15） 各拼各的，發(fā) 現(xiàn) 不行再 與 同伴商 量 合作完成（ 10～12） 愿意一起拼但有與同伴爭搶的現(xiàn)象（ 7～ 9） 不愿與同伴合作完成，各拼各的。（ 0） 合作 這兩個(gè)垃圾桶上的標(biāo)記你認(rèn)識(shí)嗎？什么垃圾是可回收垃圾？什么垃圾是不可回收垃圾？老師獎(jiǎng)勵(lì)你們兩人一個(gè)桔子，去吃吧！教師觀察孩子是否會(huì)分享，是否交桔子皮放在不可回收垃圾桶里。 會(huì)分成 4 類（ 9～10） 會(huì)分成 3類（ 7～ 8） 會(huì)分 成 3 類但不完全對(duì)（ 5～ 6） 會(huì)分成 2 類（ 3～ 4） 會(huì)分成 2 類但不完全對(duì)（ 1～ 2） 不會(huì)分（ 0） 穿、脫衣服，疊衣服：在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)穿上并整理好，穿好后脫下衣褲并疊整齊（ 15分） 準(zhǔn)備一套衣服、褲子。 2． 了解幼兒個(gè)性發(fā)展情況，特別是獨(dú)立、自信、合作、創(chuàng)新四要素方面的表現(xiàn)。（看完成時(shí)間和準(zhǔn)確性）（ 10分） 測試前與相應(yīng)班級(jí)的老師聯(lián)系好，準(zhǔn)備好要求取的物品。不愿與同伴分享桔子，亂扔桔子上皮。有 %的孩子能按照物體的外形進(jìn)行分類。本次測試是在圖書室中進(jìn)行的，沒有輪到的小朋友在室外等候，門沒有關(guān)，可能前面小朋友的測試情況被后面的小朋友看到了，有點(diǎn)摸透老師的用意了，所以測試的結(jié)果并不能完全說明孩子的真實(shí)情況，只是從一個(gè)側(cè)面反映出孩子的能力。 4．幼兒的創(chuàng)新能力越來越強(qiáng)。 在前測中幼兒在解決取毛巾的問題時(shí)，出現(xiàn)過意想中的 帶有幻想性質(zhì)的 答案，如“種一棵樹，等樹長大后再爬上去取毛巾。圓形想象畫方面，幼兒都能大膽想象并進(jìn)行創(chuàng)造性地作畫，無論是想象出的圓形物體的數(shù)量，還是幼兒的繪畫水平都有了長足的進(jìn)步?！庇?%的孩子是按照物體之間的邏輯聯(lián)系進(jìn)行分類。不會(huì)分享、亂 扔 桔 子皮。（ 9～ 10） 2 分鐘 內(nèi)完成任務(wù)，但表 述 不太清楚。 測評(píng)形式： 小組測試、個(gè)別訪談、隨機(jī)觀察、集體練習(xí)。 測評(píng)時(shí)間： 10 年 6 月 21 日～ 6 月 24 日 測評(píng)人員： 鄒海萍負(fù)責(zé)創(chuàng)新能力的測試，孫亞琴負(fù)責(zé)合作方面的測試，張春霞負(fù)責(zé)自信方面的測試，黃賢負(fù)責(zé)獨(dú)立方面的測試。（ 3～4） 第一次找不到返回，第二次在測評(píng)老師的提示下 完 成 。 教師觀察記錄幼兒的合作、交流情況。” 當(dāng)然分成兩類的孩子，是按照吃，用兩大類進(jìn)行分類的。取門沿上方的毛巾，幼兒都能開動(dòng)腦筋想辦法， 每位 幼兒的 都能想出 5 至 6 種 方法，有的說用桌子、椅子、梯子、勾子、衣服叉子、沙發(fā)、柳樹條、飛鏢、請(qǐng)大人幫忙等，孩子的辦法很多，取下毛巾的可行性也很大。二是，幼兒的解決問題的方法變多了。 3．幼兒的合作意識(shí)與合作水平越來越高。分享花生時(shí)能把花生殼放到不可回收垃圾箱里。仔細(xì)分析孩子們的分類原因，我發(fā)現(xiàn) 30個(gè)孩子中， 100%的孩子都能講述分類的原因。（ 7～ 8） 正確說出可回收