【正文】 30 分鐘最多； 78%的家長選讀物時以圖畫書為主，文字書為輔，但對各類書的選擇沒有太強 “ 方向感 ” ； 60%的家長比較理解 “ 親子閱讀 ” 概念，而 18%的家長卻認(rèn)為親子閱讀是大人教孩子識字、寫字、念詩等等。如：說某一角色的語言，做某 一角色的動作等。 家長的指導(dǎo)，主要有以下幾個方面： （一）、引導(dǎo)孩子復(fù)述故事情節(jié)。英國作家蕭伯納說過，你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換一個仍舊只有一個蘋果；而你有一個思想，我有一個思想，交流一下就是更多思想的火花。 為孩子選擇書本時，把孩子的年齡特點和材料自身的特點相結(jié)合，挑選相適宜的，才是有利于孩子閱讀的?？梢赃吙催厗?，也可以看完后再問，由易到難進行。給孩子講故事，當(dāng)然也要有技巧，有沒有技巧效果是不一樣的，但是，技巧不是最重要的，最重要的還是大人的態(tài)度，態(tài)度決定一切。家長應(yīng)尊重孩子，以孩子為主體，循序漸進的引導(dǎo)孩子。家長應(yīng)把握孩子好奇、好問的本能，利用談話、閱讀故事、復(fù)述故事、朗誦詩歌、念順口溜等各種形式，隨時增進孩子的語言能力，用閱讀的學(xué)習(xí)方式讓孩子積極思維、談吐大方。 為讓寶寶養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，作為家長應(yīng)及早明確早期閱讀的重要性，給孩子的早期閱讀提供必要的準(zhǔn)備。同時，也不要在孩子玩得正投入時要求他們看書。 我這個傻得有點可笑的媽媽呀，每次看到你成長的點滴，總是掩飾不住地要與人分享。媽媽一會兒扮成大老虎，你嚇得直往媽媽懷里鉆；媽媽一會兒扮成小山羊，你攥緊了小手為它擔(dān)心 。當(dāng)孩子 到幼兒園后，一切都改變了，這對于孩子來說是一個巨大的挑戰(zhàn)。 當(dāng)這種自尊心特別強的孩子犯錯之后（實際上任何孩子都會發(fā)生錯誤，大人也是?。紫日f明，老師的批評教育是必須的，而且要及時。 ” 老師說： “ 這問題就更大了。 這種事情應(yīng)該比較正常，孩子和媽媽當(dāng)然都比較痛苦。小小班時，他回家來經(jīng)常會說： “我是壞孩子，我總是不好的，我總是做不好的。 林啷啷媽媽，你也沒有必要痛苦，他一生中肯定會遇到各種挫折。飛得累了，它就把樹枝放在海面上，站在樹枝上休息；餓了，就放下樹枝站在上面捉魚吃；困了，就放下樹枝站在上面睡覺。邵穎說，半途而廢的現(xiàn)象在興趣班中很常見。當(dāng)然，對這樣的孩子，家長還可以考慮第二原則，即針對性格缺陷。 當(dāng)老鷹背起這些東西試飛的時候，出乎意料的事發(fā)生了：這些東西壓得它氣喘吁吁，它無論如何也飛不起來。 家長和老師要給正面的指導(dǎo)，比如當(dāng)和小朋友搶球，要告訴他用商量的語氣 ： “可以給我玩一會好嗎？ ”或者 “咱們一起玩好嗎？ ” 當(dāng)出現(xiàn)挫折之后，要給孩子說清楚：孩子，你只是這一點做不好，暫時做不好，做錯了，不是其他的事情你都做不好，這時候可以大量列舉一些他能做好的事情，幫他回憶自己很得意的事情，或者去做他擅長的事情，并適時鼓勵他，一定要幫他建立自信心。 他是個聰明又敏感的孩子，易沖動，脾氣來的快去的也快，喜歡聽好話。孩子不能判斷危害性，需要家長的及時指導(dǎo)。老師覺得她在身體協(xié)調(diào)方面有一點問題。我很費勁的把他送去，而且也向老師說明了情況，老師也用話語安扶了他。 另外一個原因是 孩子本身。當(dāng)你在媽媽的懷里，媽媽想起了很多兒歌，搖籃曲，還有沒有歌詞的曲調(diào)，那些都是媽媽的媽媽留給媽媽永遠(yuǎn)的記憶。人生的閱歷與知識是相得益彰的。 其四，創(chuàng)設(shè)溫馨、寬松、安靜 的閱讀氛圍。父母給予一個溫暖積極的閱讀環(huán)境就是最好的。到了后期的親子閱讀就得是家長僅僅是陪讀而已，主要是讓孩子自己閱讀，家長從旁點撥的形式。但在親子閱讀的過程中，家長要注意哪些問題？ (一 )讀圖為主 孩子并不認(rèn)識很多字，他們拿到圖書時，最先關(guān)注的就是圖，圖能告訴孩子很多我們大人很容易忽略的內(nèi)容。這個讀書人不是指大人讀自己的書，而是指大人讀孩子的書。如：閱讀中，各種人物的聲音要有區(qū)別，小孩的聲音要清脆些，老人的聲音要蒼老些。有的童話故事確實很經(jīng)典 ，可對孩子來說很難理解、很抽象，況且單由家長朗讀給孩子聽的學(xué)習(xí)方式單調(diào)乏味，缺乏想象空間，孩子當(dāng)然不感興趣。說出他們之間發(fā)生了哪些事情，又是如何解決的。第三，是其他生活、休閑等自己所感興趣的書籍。在與寶寶一起閱讀的過程中，媽咪為了增加閱讀的趣味性，可以時不時的來個停頓，讓寶寶猜猜后面的情節(jié)，或者穿插一些游戲等讓寶寶將精力集中在書本上。 別把親子閱讀變成識字游戲 94%的家長經(jīng)常給孩子買書， 78%的家長經(jīng)常陪孩子一起閱讀， 91%的家長說無論多忙都會抽時間陪孩子一起閱讀。所以還是讓孩子快快樂樂地聽你們念書吧！ 親子閱讀 心得體會 自從孩子學(xué)校提倡進行親子閱讀差不多已近半年的時間，我們一直堅持對孩子進行這項教育活動。在共同閱讀的基礎(chǔ)上，再和孩子共同閱讀其中忽略的或不理解的部分引導(dǎo)質(zhì)疑，煥發(fā)精彩。培養(yǎng)孩子良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣，家長負(fù)有義不容辭的責(zé)任。我們把這些文字讀出來，孩子在聽的過程中就感受了語言的聲律，詞匯和句式上的美也會對孩子潛移默化。在這種引導(dǎo)下，孩子慢慢發(fā)現(xiàn)，自己也能講故事、看書了！對于自己熟悉的書，也就不會太強烈的要求家長講，偶爾也會自己坐下來翻翻看看了！ 自主閱讀，平常要把孩子熟悉的圖畫書放在孩子隨手可及的地方，孩子自己玩的時候，就會把書拿過來自己讀，許多媽媽跟我談起自己三歲的孩子在某一天突然就會自己看書了，能夠把一本圖畫書從頭到尾念下來，邊翻邊看，象模象樣的！其實那都?xì)w功于親子閱讀，一定是家長多次給孩子讀過那本書，孩子不是把書照著字讀下來，而是把書背下來了，看書的時候孩子還是看圖而不是看字！ 但這已經(jīng)是孩子自主閱讀的開始了！鍛煉孩子的自主閱讀可以從一本圖畫書做起，先是親子閱讀，然后是引導(dǎo)閱讀，最后孩子很熟悉這本書了才能自主閱讀。即使有點害怕，孩 子可以撲上去抱住媽媽，因為媽媽的懷抱是絕對安全的。用大而清晰的字體在圖片下面寫幾句話，然后把它們縫起來或者裝訂起來 親子閱讀講故事 9 大技巧 要訣一：眼望孩子 說故事時眼望孩子，并且要一心二用，一方面家長要知道自己做著什么，另一方面觀察孩子的反應(yīng)，隨時應(yīng)變，看見孩子悶時，都知道要改變節(jié)奏，或縮短情節(jié)，務(wù)使孩子的焦點集中在自己身上。建議有同樣心理的媽媽收好家中珍貴的書籍。 設(shè)置舒適的閱讀角 置身于一個相對獨立、安靜而又舒適的空間進行閱讀，無疑是一種享受。 □ 盡早給孩子訂一份適宜的報紙或雜志。這就是說，不但讀故事性強的童話和小說，也讀歷史、地理、天文、社會以及和自然科學(xué)搭界的書籍。 美國人如何開發(fā)孩子的閱讀能力呢？這里是他們的一些做法和技巧的總結(jié)，謹(jǐn)供家長參考： 營造閱讀氛圍： ● 樹立良好榜樣，讓孩子從小就看到家長的生活離不開好書。國際教育成就評估協(xié)會新近的調(diào)查結(jié)果表明，美國孩子具有比世界其他任何國家的同齡孩子更強的閱讀能力。早在孩子開始認(rèn)字之前，每每見到動畫片海報，淺顯的路標(biāo)、布告、門牌等等，家長便停下來跟孩子一起閱讀。 家長的任務(wù)： □ 家長理應(yīng)發(fā)現(xiàn)某些嬰幼兒在閱讀上的特別興趣或特別需要，以便提供及時、恰當(dāng)?shù)?幫助。因為孩子的 注意力是有選擇性的，他們注重整體畫面，不太注意細(xì)節(jié)。興趣是孩子積極探索的最大內(nèi)動力，能使孩子做事具有明確的目的性，使孩子整個心理活動積極化，讓他們的觀察力變得敏銳，記憶力得到強化，想象力豐富。父母可以和孩子一起把硬的紙板剪成圓形。因為他們成人后，不免會經(jīng)歷悲傷、可 怕、孤獨等心境。幼兒不認(rèn)識字，卻認(rèn)識圖畫，所以圖畫書就是 幼兒 最早的讀本，培養(yǎng)兒童的閱讀習(xí)慣也就是從圖畫書開始的！家長們常問： “ 孩子認(rèn)識圖、也認(rèn)識很多字，為什么總是要纏著讓大人給他講呢？什么時候他才能自己看書呢？ ” 許多家長因為忙，都希望孩子能夠早點開始自主閱讀，這種心情可以理解，但是必須經(jīng)過親子閱讀 —— 引導(dǎo)閱讀 —— 自主閱讀這樣一個過程，孩子才能進入自主閱讀階段，這也跟孩子的年齡、心理發(fā)展、 閱讀能力有關(guān)！ 親子閱讀，就是父母親和孩子一起閱讀，大多時候我們提到親子閱讀，都是父母給孩子講，讓孩子聽和看，是孩子學(xué)習(xí)和認(rèn)知的階段。我再強調(diào) 一下語感。出于責(zé)任感，我們以我們的方式向每一個家庭發(fā)出熱情的倡議：家長是學(xué)校的一部分，學(xué)生的家庭文化，也是學(xué)校文化的一部分！因此，我們呼吁：每個父母都應(yīng)該承擔(dān)起輔助孩子在增強閱讀能力方面的責(zé)任。 最后：循序漸進，讓孩子學(xué)會自主閱讀。 故意停頓，引發(fā)孩子的 思考 家長在講到故事的關(guān)鍵情節(jié)時，嘎然而止，讓孩子想象故事情節(jié)，一來有利于激發(fā)孩子的興趣，二來可以培養(yǎng)孩子的想象能力，何樂而不為呢？ 問孩子問題不能急 父母不要在第一次念完書時，就逼問孩子剛剛聽到了什么東西？也不要勉強孩子了解內(nèi)容，因為孩子的個別發(fā)展有差異，可能當(dāng)時他還無法接受書中的信息，但過了一陣子之后，就能聽得津津有味。親子閱讀使我與孩子得到了很好的溝通與交流，同時也讓我體會到了兒童文學(xué)的魅力，拉近了與孩子之間的距離。 2 歲以內(nèi)寶寶的語言表達能力得到提高，媽咪可以嘗試為寶寶讀一些具有故事情節(jié)的圖畫書。這就是英國作家培根所說的 “ 為增長才干而讀書，主要用于對事物的判斷處理 ” 。這有助于培養(yǎng)孩子的條理性與頭緒感。 家長和孩子進行親子閱讀，在提升孩子閱讀能力的同時，增加了家長和孩子之間的感情，可謂一舉兩得；一本適合孩 子的閱讀材料，不但會激發(fā)孩子的閱讀興趣，而且會培養(yǎng)孩子的觀察力、想象力、理解能力和語言表達能力，得到多元化的知識，讓孩子終身受益。讓孩子坐在家長的腿上或者讓孩子坐在椅子上靠在家長的胸前等，共同閱讀一本書，這種親密的互動方式，有助孩子喜歡閱讀。 在中國（大陸） “ 親子閱讀 ” 概念是借近幾年興起的兒童閱讀推廣活動才廣為人知的。怎樣幫助孩子培養(yǎng)閱讀的興趣和提升閱讀能力，親子閱讀就是一個很好的 途徑。所以，在親子閱讀過程中，家長 要多以孩子的眼光來評價孩子的表現(xiàn)，要多表揚、鼓勵孩子。隨著時代的進步，親子閱讀近來年越來越受到廣大家長的矚目，上海的一位專家梅子涵老師說過這樣一句話來： “ 親子閱讀從發(fā)展初始一盞微弱的小燈已發(fā)展至目前如太陽般的光明 ” 。不斷欣賞用簡練優(yōu)美的語言表達的生動有趣的故事，等于不斷地在他的語言中灑水施肥，早晚會開也茂盛的花朵。 哈佛大學(xué)教育學(xué)家凱瑟琳 ?斯諾教授指出，學(xué)習(xí)閱讀不是一個孤立事件，而是從幼兒學(xué)會說話開始的長期連貫的過程。親子閱讀，讓你在圖畫書中知道了許多知識，掌握了許多詞語，也讓你熟悉了媽媽的聲音。真不知道如何是好？這會對他心理產(chǎn)生影響嗎？應(yīng)如何引導(dǎo)呀？ 潘燕生：我由這位家長的話題開始講，關(guān)于孩子分離焦慮的原因和應(yīng)對策略，希望持相同問題的家長一起來看看。 老師對于這些孩子也會特殊照顧，保證孩子在園里能很充實的生活。 昨天接到班主任老師的電話，反映女兒在園里不肯好好地走路。孩子不知道什么時候由危 險，哪些動作會發(fā)生危險，孩子是沒有辦法判斷的，是不知道的。學(xué)習(xí)勁頭也沒有從前那么足，現(xiàn)在在園，也不主動參加集體活動，做操時一個人站得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，上課時，一個人搬小凳子坐得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，前一段時間，每天老師要告狀，每天要打小朋友們，有時抓臉，有時踢小朋友。比如替別的朋友打抱不平，可能他接收到邀請信息之后也不知道該怎么做，就打了；家長要告訴他，要找家長、老師處理，你不能自己幫朋友解決矛盾。據(jù)說，從太平洋東岸飛到西岸需半個月時間，在路上需多次休息、吃飯、睡覺，沒有充分準(zhǔn)備是不行的。 所謂興趣班，自然是為培養(yǎng)興趣設(shè)立的，因而考慮孩子的愛好是第一原則。但如果孩子真對此不感興趣，學(xué)起來也沒什么效果，就應(yīng)及早讓孩子換一個班 幸福的家庭都有一個好爸爸 托爾斯泰說過， “ 幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。 簡單讓小鳥獲得了成功，而老鷹卻不懂得這個道理，所以只能在東岸患得患失，它想得越多離成功越遠(yuǎn) 選興趣班一看愛好二看缺陷 孩子一到四五歲，怎么給他報個合適的興趣班就成了家長的心頭大事。調(diào)整好心態(tài)，正確對待這個問題。 潘燕生：林啷啷媽媽，你好！ 46 個月的孩子應(yīng)該是 3 歲半多吧。就是不要讓他有報復(fù)他人，或 者打別的孩子的想法。如果是后者，我們有沒有什么更安全可行的辦法幫助她？ 潘燕生：姚米谷雨你好，對于您孩子的問題我想應(yīng)該這樣考慮。希望家長要明確這一點。給他提前預(yù)熱一個即將發(fā)生的轉(zhuǎn)變，做好思想準(zhǔn)備。我想即使有一天，你真的已經(jīng)長大，不再需要媽媽給你念大灰狼和小白兔的故事，我們還會有許多許多關(guān)于書的話題。 是啊，光顧高興了， 我怎么沒有想到。您可以試著這樣做：開 始看書之前，先讓他們看看書的封面，問問他們看到了些什么，再讓他們猜想一下這本書里是說什么的。不管是吃飯、洗澡還是走路，要是能夠讓孩子產(chǎn)生興趣，作為一種游戲，孩子很快就能主動學(xué)會。因為閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，良好的閱讀習(xí)慣與能力的擁有，能讓閱讀者 “ 厚積而博發(fā) ” 。在親子閱讀過程中，家長不可給孩子創(chuàng)設(shè)太多的問題，因為，當(dāng)孩子帶著太多的問題去閱讀時，思維就會定點在怎樣尋找答案，從而給閱讀帶來太多的壓力，孩子不會喜歡這樣的閱讀方式。為了獲得具體的收獲，或者確認(rèn)取得了收獲，大人往往喜歡在讀故事前或讀故事后，給孩