【正文】 ～13赫茲，波幅稍大的α波；在睡眠狀態(tài)下腦電波主要是頻率更低、波幅更高的Δ波。需要：有機(jī)體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài)，表現(xiàn)為有機(jī)體對內(nèi)外環(huán)境條件的欲求。 （一）適應(yīng)功能 機(jī)體通過情緒和情感所引起的生理反應(yīng) ，能夠發(fā)動其身體的能量，使有機(jī)體處于適宜的活動狀態(tài)，便于機(jī)體適應(yīng)環(huán)境的變化；改善人的生存和生活的條件。意志行動的基本階段（一）準(zhǔn)備階段 161。氣質(zhì)更多地體現(xiàn)了人格的生物屬性，性格則更多的體現(xiàn)了人格的社會屬性，個體之間的人格差異核心的是性格 的差異。3. 開展了應(yīng)用心理學(xué)的研究。二、成就動機(jī)成就動機(jī)：個體追求自認(rèn)為重要的有價值的工作，并使之達(dá)到完善狀態(tài)的動機(jī)。為了嬰兒能夠健康發(fā)展，依戀的形成必須發(fā)生在這段時間內(nèi)，因為依戀能幫助嬰兒與媽媽保持親密關(guān)系，而媽媽會給孩子提供安全保證、刺激環(huán)境和一個“基地”，使嬰兒能夠依靠基地向外探索。得到大人的允許、承認(rèn)，就會感到有自控能力和影響環(huán)境的能力，出現(xiàn)自主感；反之，如果兒童在自己的活動中，出現(xiàn)意外時遇到大人的粗暴對待，或過分溺愛加以攔阻，就會懷疑自己的能力，產(chǎn)生內(nèi)疚感。如自我肯定的混亂，不了解自己究竟是一個什么樣的人；時間混亂，過分的緊迫感或故意拖延時間；工作癱瘓，不能認(rèn)識努力工作與預(yù)期效果之間的關(guān)系；兩性混亂，對兩性之間的同一性認(rèn)識不清，不愿接觸異性或亂搞男女關(guān)系；良好的人格特征是誠實的品質(zhì)；影響最多的是同輩集體或校外集團(tuán)。 艾里克森的人格發(fā)展八階段論(0~2歲) 信任感懷疑感 希望品質(zhì)(2~4歲)自主感羞恥感 意志品質(zhì)(4~7歲) 主動感內(nèi)疚感 目標(biāo)品質(zhì)(7~12歲)勤奮感自卑感 能力品質(zhì)5少年期(12~18)角色同一性角色混亂誠實品質(zhì)(18~25歲)親密感孤獨(dú)感 愛的品質(zhì)(25~50歲)繁衍感停滯感 關(guān)心品質(zhì)(50歲后)完善感失望感 智慧\賢明品質(zhì)班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論三元交互決定論人的內(nèi)部因素、行為、環(huán)境影響觀察學(xué)習(xí) 替代強(qiáng)化主體的自我調(diào)節(jié)作用維果斯基的文化歷史發(fā)展理論人的心理:低級心理機(jī)能 高級心理機(jī)能心理的實質(zhì): 社會歷史文化通過語言符號的中介而不斷內(nèi)化的結(jié)果維果斯基的心理發(fā)展觀心理發(fā)展: 一個人的心理是在環(huán)境與教育的影響下，在低級心理機(jī)能的基礎(chǔ)上，逐漸向高級心理機(jī)能的轉(zhuǎn)化過程。良好的人格特征是能力的品質(zhì)。如果他得到人們的關(guān)懷與愛撫，得到生理滿足的需要，就會感到安全，形成對人的信任感；反之就會對人產(chǎn)生懷疑、不信任，形成懷疑感。 一些特定事件必須在關(guān)鍵期內(nèi)發(fā)生，這樣才能保證人或動物的正常發(fā)展。每種活動都有最佳的動機(jī)水平，隨著活動性質(zhì)不同而有所不同，且有明顯的個體差異；比較簡單任務(wù)的中，活動效率隨動機(jī)強(qiáng)度的提高而上升；隨著任務(wù)難度的增加，最佳動機(jī)水平有逐漸下降的趨勢。 社會刺激 →社會心理→社會行為社會心理學(xué)的研究范圍：個體社會化與自我意識、社會知覺、態(tài)度、社會動機(jī)、社會學(xué)習(xí)等；：個體之間的相互作用。巴甫洛夫高級神經(jīng)活動類型學(xué)說高級神經(jīng)活動的基本過程：興奮、抑制基本特性：強(qiáng)度、平衡性、靈活性。如由憤怒、厭惡和輕蔑組合起來的復(fù)合情緒可叫做敵意；由恐懼、內(nèi)疚、痛苦和憤怒組合起來的復(fù)合情緒可叫做焦慮等等。二、情緒、情感的區(qū)別和聯(lián)系情緒和情感指的是同一過程和同一現(xiàn)象，只是分別強(qiáng)調(diào)了同一心理現(xiàn)象的兩個不同的方面；情緒指的是感情反映的過程，也就是腦的活動過程； 情感則常被用來描述具有深刻而穩(wěn)定的社會意義的感情，如對祖國的熱愛，對敵人的仇恨；對美的欣賞，對丑的厭惡等。2，即5～9個；互不關(guān)聯(lián)的外文字母的注意廣度是4～6個。夢是無意想象的一種極端的例子。 問題解決的定義：問題解決就是給被試者提出一個問題，讓被試者按照一定的要求，遵循一定的規(guī)則，去解決這個問題，找出解決問題的途徑和方法。 （二）抽象與概括 抽象是把事物的共同屬性和本質(zhì)特征抽取出來，概括就是把抽取出來的共同屬性和特征結(jié)合在一起的過程?！　“e浩斯在柏林大學(xué)和布雷斯勞大學(xué)分別建立了心理學(xué)實驗室，在哈雷大學(xué)則將原有的實驗室加以擴(kuò)充。二、時間知覺時間知覺是對物質(zhì)現(xiàn)象的延續(xù)性和順序性的反映；人們對時間的知覺可以以計時器提供的信息為依據(jù)；根據(jù)自然界晝夜、四季周期性的變化；據(jù)人體生理、心理活動周期性變化來估計時間。聽覺的特性音調(diào)：由聲波的頻率決定，頻率越高音調(diào)越高； 響度：由聲波的振幅決定，振幅越大聲音越響； 音色：由聲波的波形決定。 感覺對比161。 感受性與感覺閾限成反比關(guān)系。巴甫洛夫認(rèn)為，高級神經(jīng)活動最基本的過程是興奮和抑制。當(dāng)條件反射多次進(jìn)行，通過學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，區(qū)別了不同的刺激，形成了分化，就只對條件刺激物進(jìn)行反應(yīng)了，這就是神經(jīng)細(xì)胞興奮過程的集中。 斯佩里的“割裂腦”實驗證明：慣用右手的人，左半球言語功能占優(yōu)勢，和言語有關(guān)的，像概念形成、邏輯推理、數(shù)學(xué)運(yùn)算這些活動，左半球也占優(yōu)勢；右半球是空間知覺和形象思維，像音樂、美術(shù)能力，情緒的表達(dá)和識別能力等占優(yōu)勢。 大量的神經(jīng)細(xì)胞集中的地方稱作神經(jīng)中樞； 161。有運(yùn)動的，如主管眼球運(yùn)動的動眼神經(jīng)、滑車神經(jīng)和外展神經(jīng)；主管咽部和肩部運(yùn)動的副神經(jīng)；主管舌肌運(yùn)動的舌下神經(jīng)。 （三）生理心理學(xué) 161。 德國心理學(xué)家魏特墨等人認(rèn)為整體大于部分的相加，因而反對把心理現(xiàn)象分解為元素，主張從整體上來研究心理現(xiàn)象，建立了完形心理學(xué)，或叫格式塔心理學(xué)派。 他還主張用民族心理學(xué)的方法研究高級心理現(xiàn)象。次年任海德堡大學(xué)生理學(xué)講師，得以受赫爾姆霍茲的指導(dǎo)，從此轉(zhuǎn)入精神科學(xué)領(lǐng)域。因為心理是一種主觀映象，這種主觀映象可以是事物的形象，也可以是概念，甚至可以是體驗，它是主觀的，而不是物質(zhì)的。 （四）能力、氣質(zhì)和性格 能力是順利有效地完成某種活動所必須具備的心理條件； 氣質(zhì)是心理活動動力特征的總和，即表現(xiàn)在心理活動的速度、強(qiáng)度、穩(wěn)定性和靈活性方面的人格特征； 性格是表現(xiàn)在對事物的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式上的人格特征。161。心理學(xué)二大分支　一、基礎(chǔ)心理學(xué)著重于理論體系的建立和基本規(guī)律的探討。三、心理學(xué)既是一門理論科學(xué)，也是一門應(yīng)用科學(xué)。離開客觀現(xiàn)實來考察人的心理，心理就變成了無源之水，無本之木。心理學(xué)史上劃時代的事件1879年 馮特（德18321920）萊比錫大學(xué) 建立心理學(xué)實驗室科學(xué)心理學(xué)誕生的標(biāo)志第三單元 心理學(xué)發(fā)展簡史一、科學(xué)心理學(xué)的建立161。 行為主義學(xué)派代表人：華生 161。 161。 神經(jīng)元的功能：神經(jīng)元具有接受信息、傳遞信息和整合信息的功能； 161。它們兩者的活動具有拮抗作用。 端腦：（大腦）覆蓋于腦干、間腦和小腦之上，它中間的裂縫叫縱裂，把大腦分為左右兩個半球。 無條件反射是動物和人生而具有，不學(xué)而會的反射；條件反射是個體通過模仿、學(xué)習(xí)，在無條件反射的基礎(chǔ)上形成的反射；為了區(qū)別起見，我們把巴甫洛夫所研究的條件反射稱為經(jīng)典條件反射，把斯金納所研究的條件反射稱為操作條件反射，或工具條件反射。因為有了各種習(xí)慣，人常常不用花費(fèi)多少精力就可以把很多活動維持下去。一般認(rèn)為巴甫洛夫的高級神經(jīng)類型是氣質(zhì)類型的生理基礎(chǔ)。 差別閾限和原來刺激強(qiáng)度的比例卻是一個常數(shù)，這就是韋伯定律。161。皮膚感覺痛的性質(zhì)清楚、定位準(zhǔn)確。 1885年德國心理學(xué)家艾賓浩斯對學(xué)習(xí)記憶進(jìn)行大量的實驗研究，是記憶實驗研究的創(chuàng)始人；161。 按信息的編碼、儲存和提取的方式的不同，以及信息儲存時間長短的不同，將記憶分作為瞬時記憶、短時記憶、長時記憶三個系統(tǒng)。 概念的掌握，或叫概念形成，是指個體借助于語言，從成人那里繼承和學(xué)會包含于概念中的知識和經(jīng)驗的過程。 語言是以語音或文字為物質(zhì)外殼，以詞為基本單位，以語法為構(gòu)造規(guī)則的符號系統(tǒng)； 語言是人們進(jìn)行思維和交際的工具，言語則是人們運(yùn)用語言交流思想，進(jìn)行交際的過程。 弗洛伊德用精神分析的觀點(diǎn)來解釋夢，他認(rèn)為夢是壓抑到潛意識里的沖動或愿望的反映。 2．有意識動機(jī)和無意識動機(jī) 161。161。(二)能力和知識、技能的關(guān)系 能力不是知識和技能，但和知識、技能有著密不可分的聯(lián)系；能力是掌握知識技能的前提；能力決定著掌握知識技能的方向、速度、鞏固的程度和所能達(dá)到的水平，在掌握知識技能的過程中，也會促進(jìn)能力的發(fā)展。三、人格特質(zhì)理論—— 奧爾波特、卡特爾、艾森克的人格特質(zhì)理論和人格五因素模型（一）奧爾波特的特質(zhì)論 奧爾波特把人格特質(zhì)分為兩類，即共同特質(zhì)和個人特質(zhì)； 個人特質(zhì)分為三類，即首要特質(zhì)、中心特質(zhì)和次要特質(zhì)。角色間沖突：同一角色，多個期待。 伯克威茨 挫折導(dǎo)致的不是挫折本身，而是侵犯的情緒準(zhǔn)備狀態(tài)即憤怒。第四單元 心理發(fā)展的理論問題一、遺傳與環(huán)境在心理發(fā)展中的作用單因素論: 高爾頓 霍爾 詹森 華生二因素決定論：施太倫(德國) 心理發(fā)展是內(nèi)在本性與外在條件復(fù)合的結(jié)果（相加）。如果兒童有更多的自由和機(jī)會，從事各種運(yùn)動性游戲，家庭成員對他們智力上表現(xiàn)主動性而提出的種種怪問題，給予耐心回答，不嘲笑、不禁止，其主動性就會得到加強(qiáng)，獲得主動感；如果大人認(rèn)為他們以上的活動是壞的、笨拙的、討厭的，就會使他們產(chǎn)生內(nèi)疚感。影響較多的是一起工作與生活的伙伴。人們可向兩個方向發(fā)展：一是開始對整個世界和社會，表現(xiàn)出關(guān)心和操心，在承擔(dān)社會責(zé)任與義務(wù)中，獲得繁衍感；另一個是掉進(jìn)自我專注的狀態(tài)，只關(guān)心個人舒適與需要，使得能力、責(zé)任受到阻礙，形成停滯感。如不能如愿以償，也會產(chǎn)生過度的內(nèi)疚。相互作用論皮亞杰在人的心理發(fā)展中，遺傳與環(huán)境 是相互依存、相互聯(lián)系的制約關(guān)系， 是相互滲透、相互轉(zhuǎn)化的互動關(guān)系；遺傳與環(huán)璋的相互作用受個體主觀能動性的影響人的認(rèn)識來源于主體與客體的相互作用，主客體相互作用是主體相對于客體而作出的能動作用（人適應(yīng)環(huán)境）。（三）侵犯行為的影響因素1. 情緒的喚起水平 2. 道德發(fā)展水平3. 自我控制能力4. 社會角色與群體5. 大眾傳媒的影響去個性化 增加侵犯行為五、利他行為（一）利他行為的性質(zhì)（二）利他的原因（三）利他行為的影響因素 第三單元 社交情緒 一、社交情緒的概念 二、幾種基本的社交情緒1. 社交焦慮2. 嫉妒3. 羞恥4. 內(nèi)疚第五節(jié) 態(tài)度 第一單元 態(tài)度形成一、態(tài)度的特點(diǎn)： 內(nèi)在性、對象性、穩(wěn)定性 二、態(tài)度的成分（態(tài)度的ABC模型）認(rèn)知成分（C）情感成分 (A) 行為傾向成分B (三) 態(tài)度 與 行為（四）態(tài)度與價值觀二、態(tài)度的功能工具性功能；自我防御功能；價值表現(xiàn)功能；認(rèn)知功能三、 態(tài)度的屬性四、態(tài)度的形成 （美）第二單元 態(tài)度轉(zhuǎn)變一、態(tài)度轉(zhuǎn)變模型（說服模型）二、態(tài)度轉(zhuǎn)變影響因素1. 傳遞者的威信2. 傳遞者的立場3. 說服的意圖4. 說服者的吸引力（二）溝通信息方面的影響因素信息差異 畏懼 信息傾向性 信息的提供方式（三）接受者方面的影響因素原有態(tài)度與信念 人格因素 個體的心理傾向（四情境：預(yù)告警告 分心 重復(fù)*三、態(tài)度轉(zhuǎn)變理論（一）海德 平衡理論（二）費(fèi)斯廷格 認(rèn)知失調(diào)論（三）霍曼斯 社會交換論第三單元 態(tài)度測量1. 量表法2. 投射法3. 行為反應(yīng)測量法第六節(jié) 溝通 與 人際關(guān)系一、溝通的概念 1. 人際溝通 二、溝通的結(jié)構(gòu)信息源、信息、通道、信息接受者、反饋、障礙 與 背景 七 個要素構(gòu)成。主我、客我鏡我自我的結(jié)構(gòu)： 物質(zhì)自我、心理自我、社會自我、 理想自我、反思自我。（三）艾森克的人格結(jié)構(gòu)維度理論 艾森克把許多人格特質(zhì)歸結(jié)到幾個基本的維度或類型上 ：內(nèi)外傾、神經(jīng)質(zhì) 、精神質(zhì)；艾森克用內(nèi)外傾和神經(jīng)質(zhì)這兩個維度作為坐標(biāo)軸，構(gòu)成的一個直角坐標(biāo)系。 按能力的構(gòu)造可把能力分為一般和特殊能力。情緒理論 一、詹姆斯蘭格的情緒外周理論詹姆斯認(rèn)為當(dāng)外界刺激引起身體上的變化時，我們對這些變化的知覺便是情緒；蘭格強(qiáng)調(diào)植物性神經(jīng)系統(tǒng)支配作用加強(qiáng)，血管擴(kuò)張，結(jié)果便產(chǎn)生愉快的情緒；反之結(jié)果便產(chǎn)生恐怖的情緒；詹姆斯和蘭格都強(qiáng)調(diào)情緒與機(jī)體變化的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)植物性神經(jīng)系統(tǒng)在情緒發(fā)生中的作用，所以被稱作情緒的外周 二、坎農(nóng)巴德的情緒丘腦理論 坎農(nóng)認(rèn)為，情緒變化快而生理的變化慢；坎農(nóng)認(rèn)為，情緒的生理機(jī)制不在外周，而在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的丘腦；外界刺激作用于感覺器官，引起神經(jīng)沖動，經(jīng)感覺神經(jīng)傳至丘腦，身體變化和情緒體驗是同時發(fā)生的。161。一、注意的定義 注意是心理活動或意識活動對一定對象的指向和集中；指向性是心理活動只能選擇某些對象，集中性是心理活動能全神貫注的聚焦在所選擇的對象上，表現(xiàn)在心理活動的緊張度和強(qiáng)度上。想象161。 人工概念是人工制造的，對自然概念的模擬。（二）短時記憶（工作記憶）短時記憶是指外界刺激以極短的時間一次呈現(xiàn)后，保持時間在1分鐘以內(nèi)的記憶；短時記憶的容量有限，一般為5~9個項目，也即記憶廣度。 后人用他的實驗數(shù)據(jù)畫出的保持量與間隔時間關(guān)系呈負(fù)加速型的曲線就是著名的遺忘曲線。 知覺：直接作用于感覺器官的客觀事物的整體在人腦中的反映（直接性、整體性）161。 顏色的特性 色調(diào)：光波的波長明度：光波的物理強(qiáng)度飽和度：彩色中灰色的比例顏色視覺顏色的特性：較強(qiáng)光線下人眼靠錐體細(xì)胞辨顏色 顏色混合：色光混合（+）、顏料混合（—） 色覺異常：色弱、部分色盲和全色盲。ΔI是差別閾限； I是原刺激強(qiáng)度；K是一個常數(shù)（韋伯常數(shù)、韋伯分?jǐn)?shù)）費(fèi)希納定律S = K lg R感覺的強(qiáng)度與刺激強(qiáng)度的對數(shù)成正比。 一個物體有它的光線、聲音、溫度、氣味等屬性，我們沒有一個感覺器官可以把這些屬性都加以認(rèn)識，我們只能通過一個一個感覺器官，分別反映物體的這些屬性； 感覺反映的是當(dāng)前直接作用于感覺器官的物體；感覺是人