【正文】 圖。 畫(huà)出你認(rèn)為很重要的詞語(yǔ)。再讀句話。女房東神態(tài)是──莞爾一笑，語(yǔ)言是──正是這樣。如“脊”“嫣”“暇”）。四、總結(jié)。師：說(shuō)得對(duì)。 本組教材以“異國(guó)風(fēng)情”為專(zhuān)題，目的就是為學(xué)生打開(kāi)一扇異國(guó)文化的窗口，向?qū)W生展示了一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫(huà)卷。過(guò)程方法：通過(guò)朗讀、想象、聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解課文內(nèi)容。誰(shuí)能談?wù)勀阈闹械牡聡?guó)？（1）（多媒體出示課文的第二段）“花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁?！浚ǘ嗝襟w課件出示相關(guān)句子）⑤指導(dǎo)感情朗讀：學(xué)習(xí)第二自然段，理解“人人為我，我為人人。】（六）板書(shū)設(shè)計(jì) 自己的花是讓別人看的由此我的思考是：當(dāng)我們拿到一篇語(yǔ)文課文時(shí)，一定不要早早地束縛了自己的思想，應(yīng)該把文章放在整個(gè)單元中，細(xì)細(xì)揣摩作者的思想感情，又要照顧到編者的設(shè)計(jì)意思，再加上自己的獨(dú)特體驗(yàn)，這樣才能夠把課上得深刻、豐厚。２．教師板書(shū)課題———生讀課題。生自讀———指名讀———交流詞意———師生接讀［點(diǎn)評(píng)：這一設(shè)計(jì)，教師巧妙地將字、詞、句三者融合在一起，將字、詞置于一定的語(yǔ)境中，體現(xiàn)了字不離詞、詞不離句，同時(shí)也自然地幫助學(xué)生解決了詞義的問(wèn)題。２．生交流容易出錯(cuò)的字，師相機(jī)板書(shū)：脊、嫣、暇，生觀察三個(gè)易錯(cuò)生字在田字格內(nèi)的位置。１．生自讀，找出本段中描寫(xiě)奇麗景色的詞句。３．出示：我曾問(wèn)過(guò)我的女房東，你這樣種花是讓別人看的吧。２．引讀二、三自然段：１．時(shí)隔四五十年，季先生再次來(lái)到德國(guó)，面對(duì)主人熱情的詢(xún)問(wèn)，他這樣說(shuō)：“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。］有些過(guò)度的語(yǔ)言還不是很熟練，有些牽強(qiáng)。教學(xué)目標(biāo):認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“天性、真切、宇宙、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。）①　“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶地窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。”②　“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。②　這種境界指什么境界？（“人人為我，我為人人”）這種境界具體在我們生活中來(lái)說(shuō)就是怎樣的行為？（分享、彼此關(guān)懷、眼中有他人……）在文中，什么樣的行為體現(xiàn)了德國(guó)人“人人為我，我為人人”的思想境界? 這種境界扎根在這個(gè)民族每個(gè)人的心田，表現(xiàn)在生活的方方面面，其中之一就是──自己的花是給別人看的。齊讀第4自然段。師：聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你以后希望怎樣做到“我為人人”？生：我想為我們班打掃教室。（課件出示季羨林的簡(jiǎn)介）師：如果你想對(duì)季羨林有更多的了解，請(qǐng)到圖書(shū)室或上網(wǎng)找季羨林作品讀一讀。分享用寬廣的胸懷和博愛(ài)去引導(dǎo)學(xué)生的思想。本組教材是以“異國(guó)風(fēng)情”為主題，目的是為學(xué)生打開(kāi)一扇異國(guó)文化的窗口，向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫(huà)卷。其次、《自己的花是讓別人看的》第三自然段是課文的重點(diǎn)段落，文辭優(yōu)美，在教學(xué)中我設(shè)置情境，讓學(xué)生“走出房屋，來(lái)到街道欣賞美麗的花朵?！?教學(xué)難點(diǎn)：如此多的生詞，學(xué)生不能當(dāng)堂課上馬上真正理解它的意思，需要老師把書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)榭陬^語(yǔ)。 出示：他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們把花栽種在臨街窗戶的外面。 四、朗讀全文，學(xué)習(xí)其余未學(xué)的生字、詞。 師：作者認(rèn)為“人人為我，我為人人。 正確流利地朗讀課文。課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，老師的高度決定了課堂的深度、廣度，如何提高自己的教學(xué)水平正因?yàn)檫@些遺憾，才讓我們每一位教師總是在不斷的探索中追求完美，走向成熟。 我的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言不夠準(zhǔn)，不夠活。好友和群師：那么要寫(xiě)一個(gè)地方的民族風(fēng)情特點(diǎn)，要注意些什么事項(xiàng)？生：抓住能體現(xiàn)這地方特色的景物來(lái)寫(xiě)。這是一個(gè)怎樣的夢(mèng)？夢(mèng)中他在思念什么？②引導(dǎo)學(xué)生朗讀?，F(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)寫(xiě)并展示（選擇有錯(cuò)的學(xué)生，達(dá)到對(duì)難寫(xiě)字的正確指導(dǎo)。（讀課題）作者見(jiàn)此情景估計(jì)德國(guó)人養(yǎng)花不是為自己，而是給別人看的，于是向女房東求證。對(duì)于作者而言，這真是一種美麗得近乎神奇的景色。（一）、奇麗的景色：⑴　哪些句子突出表現(xiàn)了奇麗的景色？朗讀課文，勾出美麗景色的句子。學(xué)情分析：只看該作者教學(xué)反思：設(shè)計(jì)中，師生共同來(lái)欣賞搜集到的《重返哥根廷》相關(guān)材料，有助于學(xué)生更深一層地走近作者，走近哥根廷。［點(diǎn)評(píng)：“人人為我、我為人人”的理解是本課的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“聯(lián)系上下文理解”———“聯(lián)系自己的生活實(shí)際理解”這樣一個(gè)過(guò)程，既深化了文章的主題，又在潛移默化中滲透了“人人為我、我為人人”的教育，一舉兩得。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。生默讀第二自然段———交流德國(guó)人養(yǎng)花獨(dú)特之處（家家戶戶都在養(yǎng)花……看到花的脊梁。二、品讀感悟生默讀第一課時(shí)自己畫(huà)的描寫(xiě)景色奇麗的句子，并交流。生同桌互讀自己畫(huà)的句子———指名讀［點(diǎn)評(píng)：在讀準(zhǔn)字、詞、句的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的引讀，學(xué)生們積極參與到閱讀中來(lái)，讀正確、讀流利的教學(xué)目標(biāo)自然達(dá)成，了無(wú)痕跡?！彪娔X課件。教學(xué)設(shè)計(jì)分類(lèi)：在教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成上，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，總的教學(xué)脈絡(luò)清晰，一步步引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)情感，在思考中理解句意，從而理解本文所要表達(dá)的意思，而且使學(xué)生從中受到啟示與教育，并積累了課文中優(yōu)美的語(yǔ)句。結(jié)束語(yǔ)：自己的花是讓別人看的，我們每個(gè)人都是一朵花，就讓我們綻放成最美的風(fēng)景，在自己的心里，在別人的眼里。在這十年的留學(xué)期間，使他真正感受到了德國(guó)人淳樸簡(jiǎn)單的人生境界，就像花兒一樣美麗。③看，許多鮮艷的花聚集在一起，各種花兒艷麗奪目的好景象就可以稱(chēng)之為……②理解成語(yǔ)的意思，說(shuō)說(shuō)還有哪些描寫(xiě)花多的成語(yǔ)？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把你認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)段多讀幾遍。了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，感受異域風(fēng)情。 能做到嗎？生：能。師：你們說(shuō)得非常好。請(qǐng)讀課文的最后一句。走在德國(guó)，滿眼花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。 生交流原因。中國(guó)的社會(huì)處于滿目瘡痍、近似于一片廢墟的狀況。指名朗讀、領(lǐng)讀、齊讀，糾正讀音。這篇課文很好地體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。”播放⑵　學(xué)生在交流有關(guān)奇麗景色的過(guò)程中，師相機(jī)而行：①　強(qiáng)調(diào)生字的書(shū)寫(xiě)（這里面可有生字啊，你能把這兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上嗎？學(xué)生板書(shū)兩個(gè)詞語(yǔ)）；讀到這個(gè)“花團(tuán)錦簇”詞語(yǔ)，你眼前出現(xiàn)了什么？讀到“姹紫嫣紅”呢？（想象）②　對(duì)比理解“花團(tuán)錦簇（花多而茂，重形態(tài)）、姹紫嫣紅（花艷而嬌，重色彩）”的意思，這里兩個(gè)詞語(yǔ)都形容花很美，不是重復(fù)了嗎？播放ＰＰＴ這些嬌艷的花一朵緊挨著一朵，一朵緊壓著一朵，他們擠在一起，靠在一起，相互簇?fù)碇?，有時(shí)候都分不出他們誰(shuí)是誰(shuí)了。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。⑶　現(xiàn)在來(lái)談?wù)勛髡邽槭裁从X(jué)得這個(gè)民族是奇特的？（聯(lián)系到民族的奉獻(xiàn)精神來(lái)談。出示句子：“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。師：讀著課文，我們仿佛身臨其境，那優(yōu)美的景色深深地吸引了我們。師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合你對(duì)作者的了解和對(duì)課文的感悟，以《夢(mèng)見(jiàn)了》續(xù)寫(xiě)一段話。 人人為我姹紫嫣紅　　　　　1980年，35年后的他再次踏上這塊故土，他感慨萬(wàn)千，寫(xiě)下了今天我們要學(xué)習(xí)的課文——《自己的花是讓別人看的》。師：介紹成語(yǔ)的來(lái)歷：出自《論語(yǔ)?陽(yáng)貨》“夫子莞爾而笑曰：‘‘割雞焉用牛刀。師：（板書(shū)：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！）”感受到了花多、花美。【通過(guò)朗讀、想象，讓文本走進(jìn)學(xué)生的思維空間，將練習(xí)說(shuō)話和理解課文有機(jī)地聯(lián)系在一起，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。（2）出示句子：“人人為我，我為人人。學(xué)習(xí)第四自然段三、教學(xué)反思特級(jí)教師沈大安說(shuō)過(guò)：“有效教學(xué)的要求之一就是讓學(xué)生親歷過(guò)程。１．會(huì)正確、流利地朗讀課文。一、談話導(dǎo)入］季老先生１９３４年從清華大學(xué)畢業(yè)后，于１９３５年到德國(guó)留學(xué)。展示欣賞環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮同伴互助的作用，對(duì)照自己，找到差距，再次書(shū)寫(xiě)，３．師配樂(lè)范讀———生配樂(lè)朗讀———試著背誦。［點(diǎn)評(píng)：這段話是課文最后一個(gè)自然段中“多么奇特的民族”的具體闡述。有了“我為人人”的前提，才出現(xiàn)了“人人為我”始終沒(méi)有改變。）分享用寬廣的胸懷和博愛(ài)去引導(dǎo)學(xué)生的思想。第1課時(shí)一、導(dǎo)入：1．同學(xué)們，你們喜歡花嗎？有沒(méi)有種過(guò)花？目的是什么？種在哪里？2．多媒體展示德國(guó)風(fēng)景圖。自己練練怎么用你的聲音展示這種美麗。在德國(guó)人人無(wú)私奉獻(xiàn)，為他人著想，奉行著人人為我，我為人人的思想，這成就了這個(gè)──奇特的民族。出示補(bǔ)充資料：那一條整潔的街道依舊整潔如新。師：如果作者沒(méi)有到過(guò)德國(guó)，而僅僅聽(tīng)別人說(shuō)起德國(guó)的風(fēng)景，能寫(xiě)出這么生動(dòng)的文章嗎？生：不能。老師也自嘆不如??！我要向你們學(xué)習(xí)。 發(fā)表于 20111217 09:49:17學(xué)習(xí)本組課文一是要讓學(xué)生抓住文章主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)；二是要讓學(xué)生揣摩作者是怎樣寫(xiě)出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的，學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的表達(dá)方法；三是要注意積累文章中的優(yōu)美語(yǔ)言；四是課外運(yùn)用各種途徑盡可能多地搜集資料，豐富對(duì)異域風(fēng)情的感受?！?先請(qǐng)閉上眼睛，聽(tīng)老師朗讀課文第3自然段，大家邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象，然后說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么。同時(shí)，我也更深一步的發(fā)現(xiàn)了自己的不足和劣勢(shì)，還需要我不斷的在今后的教育教學(xué)工作中磨礪和成長(zhǎng)。你們知道他們這是做干什么？原來(lái)…… 出示課題：自己的花是讓別人看的 齊讀課題 他們這樣做是為什么呢？ 二、 初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。 學(xué)習(xí)生字：“簇、匯、暇 ” “暇”的意思是“空 ”的意思，怎樣記住它？（與姐妹字“瑕”進(jìn)行比較。誰(shuí)能用它也說(shuō)一句話。 板書(shū)：人人為我，我為人人。只有老師更進(jìn)步，學(xué)生才會(huì)更成長(zhǎng)。在課堂教學(xué)中我還有很多不足：對(duì)課文第二段的重大教學(xué)失策導(dǎo)致學(xué)生理解不夠深刻；教師對(duì)課堂駕馭能力不強(qiáng)，對(duì)課堂生成未能及時(shí)抓住對(duì)重點(diǎn)句的挖掘膚淺，丟失了把“人人為我，我為人人”的主題升華的好時(shí)機(jī)；對(duì)學(xué)生整體的關(guān)注還不夠，給他們的空間還太少……為了課堂的完整性，學(xué)生還在老師的調(diào)控中亦步亦趨地探索；為了課堂的完整性，沒(méi)有給他們更多的自主學(xué)習(xí)空間；為了課堂的完整性，也沒(méi)有給更多的孩子發(fā)言的機(jī)會(huì)來(lái)表達(dá)自己的感悟理解、相對(duì)而言，講完課后我的心情既輕松又沉重。作者先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度；然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人非常愛(ài)花；接著用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，描述了德國(guó)家家戶戶窗口都開(kāi)滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”；最后講述作者再次來(lái)到德國(guó)，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣贊美之情。只看該作者教學(xué)反思： 師：課