【正文】 的事講給父母聽，主動幫家長做些家務(wù)。三、 分析與診斷（一） 有關(guān)測試結(jié)果1. 該兒童的確實(shí)存在攻擊性和交往不良傾向；2. 該兒童的個性偏外向，有樂群外向的特點(diǎn)，與父母所述的不合群相矛盾，需具體分析原因；3. 該兒童的智力與注意力正常，具有正常的學(xué)習(xí)能力，成績下降，應(yīng)著重考慮非智力因素。（三） 綜合分析與診斷該兒童目前要解決的主要有三方面問題：；（師生關(guān)系、生生關(guān)系及親子關(guān)系）；。至于與父母的關(guān)系，應(yīng)該說小王之所以對父母話少，其一是因?yàn)樗壳暗臓顩r并不理想，學(xué)習(xí)、人際都存在問題，肯定父母批評、指責(zé)，誰喜歡總聽壞話呢？其二，仍然要追述其成長經(jīng)歷，大班前父母的處世教育與大班后自我拼搏的結(jié)果幾乎相悖。第三次目的：；；。，上課時(shí)有話就說，沒有留心聽課、認(rèn)真思考、舉手回答的習(xí)慣。：該兒童的人際交往問題與他的攻擊性行為密切相關(guān)。激勵，并用獎勵的方法給孩子買些學(xué)習(xí)用具、玩具等，從正面對孩子的行為予以肯定。從那以后，我就很少聽到金家迪爸爸打兒子的事了。強(qiáng)者打人與弱者挨打的體驗(yàn)在認(rèn)知上讓他強(qiáng)化了這種打人的行為，讓他在認(rèn)知上強(qiáng)化了這種行為的合理性。（2）父母有必要與老師去談一次，讓老師增加對孩子的了解，并澄清孩子的委屈；（3）孩子找出班中最受歡迎的學(xué)生。：該兒童的人際交往問題與他的攻擊性行為密切相關(guān)。而且可能是家庭影響，父母都愛看書，所以王XX也非常愛看書，小小年紀(jì)，已經(jīng)將《水滸》、《三國演義》等名著看過了?；氐郊抑?，與父母話很少，并且愛發(fā)脾氣，不允許他人摸他的頭，即使是親戚們寵愛的表現(xiàn)，也會生氣。有一天她問我：我能行嗎？我說：你這么棒，當(dāng)然行。再加上老師片面地認(rèn)識學(xué)生，對優(yōu)等生日趨偏愛，更進(jìn)一步加深小學(xué)生的心理壓力，使學(xué)生的自卑心理日趨嚴(yán)重。平時(shí)總是把自己關(guān)在房里，不和同學(xué)玩。“師愛是教育的基礎(chǔ)”，為了去除毛某的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無意的找毛某閑談，中午她在校午睡時(shí)，幫她蓋好被子，讓她幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時(shí)從不公開點(diǎn)名批評她，發(fā)現(xiàn)她有所進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)，經(jīng)常對同學(xué)說：“看，我們的毛某今天坐得真端正！”“我們的毛某同學(xué)回答問題真響亮”“我們的……”在有意無意的語氣中，全班同學(xué)看成一個整體，毛某是我們整體中的一員。因此，我把她的父母請來，詳細(xì)地分析了毛某在校的表現(xiàn)及原因，與他們交流，反饋情況，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?，我們要為自卑的同學(xué)提供表現(xiàn)自己的機(jī)會。五 結(jié)論。（二） 成長過程從小隨父母生活，在幼兒園大班前基本上性格溫順，甚至比較膽小，對父母的話很聽。為什么會有這些問題，具體分析如下：：根據(jù)兒童的成長經(jīng)歷，攻擊性行為的產(chǎn)生主要是經(jīng)驗(yàn)習(xí)得的結(jié)果。只有孩子認(rèn)同父母，覺得父母是對的，才會聽話；而也只有父母理解了孩子，才能真正提出可行的建議。方法：晤談、理情療法、代幣法過程：：行為契約完成順利，得到老師表揚(yáng)，并在某天午餐時(shí)有個同學(xué)碰了他一下，他也沒有生氣；父母說孩子10好話，讓父母與孩子體驗(yàn)感受；、人際的關(guān)系，強(qiáng)化合理觀念，并引導(dǎo)對人對事的合理評價(jià)，練習(xí)評價(jià)班主任及父母；行為契約法為代幣法，增強(qiáng)親子之間的聯(lián)系。原因分析：該生從小跟爺爺在老家生活，很少見到父母，對父母缺少依戀。攻擊性行為可能使他本人少受了欺負(fù)，但卻引起了同學(xué)的注意，這些行為也就形成了他在別人眼中的不良形象：動不得、說不得、脾氣大、愛打人、即使有些行為是暗示我想跟你們玩，但打的方式是不被認(rèn)同和接受的。所屬班級:五（2）家庭住址：聯(lián)系電話二、問題行為概述：在校經(jīng)常打罵同學(xué)，暴躁傷人事件屢屢發(fā)生，嚴(yán)重違反行為規(guī)范，他的行為引起了班上同學(xué)的極大反感和很多家長的強(qiáng)烈不滿。（二）教師的教育我積極地與孩子作交流，我耐心地對他說：“你把自己的快樂建筑在別人的痛苦之上，是不對的，對別人對自己沒有任何好處。我勸導(dǎo)金家迪的爸爸不可用簡單粗暴的方法對待孩子，要多和兒子相處、交談，用溫情和兒子溝通。制定行為目標(biāo)，加強(qiáng)自我管理能力；小學(xué)學(xué)生心理咨詢記錄4一、基本情況：姓名:金家迪 本案中的攻擊性行為的最初形式是被打，而他打小朋友是角色的轉(zhuǎn)換，但當(dāng)他打了小朋友后沒有任何的懲罰出現(xiàn)，就再一次證明了這種行為是可行的。過程較完整，有條理。：（1）再現(xiàn)事件：父母與孩子重新討論老師冤枉事件，著重讓孩子表達(dá)當(dāng)時(shí)怎么想，想怎么做，感覺如何，目的一在于讓孩子宣泄；二在于讓父母學(xué)習(xí)與演練與孩子的溝通；三可以順勢引導(dǎo)如何更好。另