【正文】 讓他看到的部分，講義的內(nèi)容能起到提示作用，對(duì)教師開展課堂教學(xué)發(fā)揮重要作用。就藝術(shù)家而言，教師不是一般的藝術(shù)家，而是集教育、教學(xué)、宣傳、語言、表演等諸多功能于一身的藝術(shù)家；甚至就表演藝術(shù)而言，教師也是集改編、導(dǎo)演、主演于一身的多功能的藝術(shù)家，能夠在時(shí)空有限、道具很少的情況下編導(dǎo)、演出聲情并茂、威武雄壯的活劇。在規(guī)律指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)，問題就容易解決。 六、教學(xué)藝術(shù)植根于對(duì)學(xué)生深厚的愛，是情感和情感的共鳴，心靈和心靈的呼應(yīng)，個(gè)性對(duì)個(gè)性的影響。教師的責(zé)任現(xiàn)在越來越少地傳授知識(shí)，而越來越多地激發(fā)思考，除了他的正式職能之外，他將越來越多的成為一個(gè)顧問，以為交換意見的參與者以為幫助發(fā)現(xiàn)矛盾的論點(diǎn)，而不是拿出現(xiàn)成真理的人。新課程教育的核心就是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而學(xué)生發(fā)展的一個(gè)重要方面就是探究意識(shí)的形成與主動(dòng)參與能力的培養(yǎng)。③實(shí)驗(yàn)帶“動(dòng)”。這就要求教師在教學(xué)中必須將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活直接經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來，構(gòu)建學(xué)生感興趣的生活課堂，把生活世界提供給學(xué)生體驗(yàn)，在體驗(yàn)生活的過程中掌握知識(shí)，發(fā)展能力。每節(jié)課結(jié)束，教師和學(xué)生都要利用一定時(shí)間進(jìn)行反思，“復(fù)盤”教學(xué)過程，總結(jié)教、學(xué)得失。２、學(xué)生在課前尋找、查閱關(guān)于魚類生活習(xí)性的資料，初步了解定時(shí)禁捕對(duì)保護(hù)鱸魚繁衍生長的意義。（課件：視頻回放釣魚的故事）三十四年后呢，他是否明白了父親的苦心呢？你從哪里讀懂的？師：老師發(fā)現(xiàn)，這一段又提到了當(dāng)年釣到的那條魚（投影）生反饋，理解“魚”的含義及啟示。因此，教師需要掌握提問藝術(shù)。 如何組織有效教學(xué)，從本人那么多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)如下幾點(diǎn)：一、深入鉆研理解教材,掌握理解學(xué)習(xí)目標(biāo)，備好教案。然后,讓學(xué)生在目標(biāo)的引領(lǐng)下,自己主動(dòng)地去閱讀教材、動(dòng)手實(shí)踐、分析論證......親自經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，在自己的親身實(shí)踐中感悟知識(shí)的本質(zhì)，理解知識(shí)的精髓。如果說“課程物質(zhì)資源”所倚賴的物質(zhì)條件更多的是一種固定化的、消費(fèi)性的、“耗散材料”式的資源。 從某種意義上來說，有效教學(xué)意味著“為學(xué)生提供豐富而有價(jià)值的課程資源”。由于教師提出來的問題過大，要求過高，甚至提出一些很偏、很難的問題，似乎在有意刁難學(xué)生，以顯示教師水平。因此，在教學(xué)中一定要培養(yǎng)學(xué)生感悟信息的能力，從整體入手，抓住本質(zhì)關(guān)系。教師除了對(duì)他們進(jìn)行正面教育外，還應(yīng)注意觀察他們的思想動(dòng)向和了解他們的學(xué)習(xí)情況，幫助他們明確學(xué)習(xí)目的，樹立信心，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)并及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，使他們樹立起學(xué)習(xí)的信心，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。 3．通過“每日一字”環(huán)節(jié)進(jìn)行書法教學(xué)。 五、課時(shí)分配共12課時(shí)，素讀7課時(shí)，理解5課時(shí)。教學(xué)不僅是傳授知識(shí)，更重要的是建構(gòu)師生雙方的主體性，教師和學(xué)生都成為了真理的探索者和追求者。 我的課堂教學(xué)反思上好每節(jié)課是每個(gè)老師的心愿，讓課堂生活過程之旅常新，讓課堂生活理論之樹常綠，是我們當(dāng)老師的理想，我是一名初中數(shù)學(xué)老師，任教有四年了，剛畢業(yè)出來工作那年，因?yàn)樽约旱膶I(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)，而且在上完課后很少對(duì)上課時(shí)學(xué)生的行為進(jìn)行反思，所以教學(xué)成績很一般。用“是不是”、“對(duì)不對(duì)”、“能不能”作提問形式，沒有思考價(jià)值。 總的看來，有效教學(xué)有時(shí)需要教師保持“無為而教”的自我克制，不過多地干擾學(xué)生的自由學(xué)習(xí)空間。評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生能夠保持記憶 “課程資源”是決定著“有效教學(xué)”的理想能否兌現(xiàn)為課堂教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵因素。如身勢(shì)、情感、等來表達(dá)方法，目光注視法、表情感染法、趣味激勵(lì)法、停頓吸引法來吸引學(xué)生。學(xué)生理解任務(wù)，只是偶爾因粗心而犯錯(cuò)，那么學(xué)生成功率高，學(xué)生不完全理解任務(wù)，會(huì)犯一些實(shí)質(zhì)性的錯(cuò)誤，那么成功率中等；而如果學(xué)生根本不理解任務(wù)，更談不上完成任務(wù)了，那么這是一堂低效無效的課。1．清晰授課，是指教師向全班呈現(xiàn)內(nèi)容時(shí)的清晰程度如何。 研讀“啟示”部分：師：盡管沒有外人知曉，父親還是做出了放掉的選擇。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：初步領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人。為此，我們要善于打破原來的課程資源觀，積極致力于有效課程資源的開發(fā)利用，必須要把教科書和教學(xué)過程看作一個(gè)開放的系統(tǒng)，不能拘泥于預(yù)設(shè)的固定不變的教學(xué)程式，積極實(shí)踐創(chuàng)新，回歸學(xué)生，回歸生活，回歸實(shí)踐，倡導(dǎo)教育活動(dòng)化，緊追時(shí)代氣息，靈活運(yùn)用鮮活的時(shí)事資源，并善于恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，根據(jù)中學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，提高教學(xué)的有效性。 第2題：有效教學(xué)的新方向是什么？怎樣開發(fā)課程有效教學(xué)的資源？ 在我們的教育教學(xué)中，很多時(shí)候都沒有能夠充分地利用好現(xiàn)有的有效教學(xué)資源，那么對(duì)于課程有效教學(xué)的資源的開發(fā)就更加談不上了。互動(dòng)式教學(xué)過程中，師生雙方能相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，能達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)的目標(biāo)。四、科學(xué)的選擇教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、弄清教師的作用，擺正教師的地位，樹立科學(xué)的學(xué)生觀。如激情型的老師，注意以自己的激情誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，反應(yīng)快的老師習(xí)慣于對(duì)話式教學(xué)和變式教學(xué)，將個(gè)體思維與群體思維辨證地結(jié)合起來，加快學(xué)生的思維節(jié)奏，提高思維的靈敏度。教學(xué)藝術(shù)只有在實(shí)踐中不斷地理解、感悟和運(yùn)用，才能運(yùn)用恰當(dāng)，揮灑自如，發(fā)揮效益。當(dāng)前，亟須繼貫在馬克思主義教育理論的指導(dǎo)下實(shí)事求是地解放思想，在更新教師觀、學(xué)生觀、課堂觀的基礎(chǔ)上，更新有關(guān)課堂教學(xué)的一些觀念。講座上提到的Google，的確是一個(gè)很好的搜索引擎。 課堂用語的差異性：課堂用語因?qū)W生的不同水平層次而異。課堂上要多鼓勵(lì)，及時(shí)鼓勵(lì)，肯定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià)；學(xué)生之間的評(píng)價(jià)要把握好，不要使學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)變成自我夸耀、自我貶低，或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺，評(píng)價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。它是教師在教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用教與學(xué)的有關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而采取的教學(xué)行為方式。研究表明，教師的理念一旦形成，便處于一種“自以為是”的“固執(zhí)”狀態(tài)，除非受到有意的挑戰(zhàn)或在實(shí)踐中碰壁，否則難以改變。那么如何成為一個(gè)有意識(shí)的教師呢？我認(rèn)為“學(xué)習(xí)最重要的是思考”。因?yàn)榻處熕鎸?duì)的不是機(jī)器，不是容器，他們都是活生生的、有著鮮活的個(gè)性和獨(dú)立意志的人，假如老師沒有思想，只是把自己的工作當(dāng)作機(jī)械的、重復(fù)的體力勞動(dòng)，把學(xué)生當(dāng)作盛裝知識(shí)的容器、考試的機(jī)器，把自己當(dāng)作知識(shí)的搬運(yùn)工，我們又如何培養(yǎng)出有思想的學(xué)生？我們能允許我們的學(xué)生是富有創(chuàng)造力、想象力的、有思想的人嗎？不能。教育教學(xué)理念層面：所謂教師的教育教學(xué)理念是指教師在教育教學(xué)過程中對(duì)于教育工作的指導(dǎo)思想，表明一種價(jià)值觀，表達(dá)一種精神和執(zhí)著地追求著一種目標(biāo)。時(shí)刻提醒自己在每節(jié)課后自己主動(dòng)反思：課上哪一個(gè)環(huán)節(jié)啟發(fā)了學(xué)生？哪一部分是教學(xué)中的亮點(diǎn)？什么樣的問題學(xué)生喜歡回答？哪一部分教學(xué)效率高？下節(jié)課如何改進(jìn)，主動(dòng)把有效教學(xué)理念、有效教學(xué)策略落實(shí)到教育教學(xué)工作中。4．教師要講究課堂管理的技巧。 課堂用語的多樣性：課堂上教師對(duì)學(xué)生的語言豐富多彩，例如“說得太好了，老師佩服你，為你感到驕傲！”“某某同學(xué)的解題方法非常新穎，連老師都沒想到，真厲害！”“讓我們一起為某某喝彩！同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，也要敢于猜想，善于猜想，這樣才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造! ”“這么難的題你能回答得很完整，真是了不起！你是我們班的小愛因斯坦。以往的人際交流多通過語言、信件等，那時(shí)候還沒有通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行的人際交流，但是各式交流軟件的興起大大加強(qiáng)了人們的交流，以往小學(xué)生還不知道什么是電腦，但是現(xiàn)在的小學(xué)生已經(jīng)會(huì)使用微博，他們的網(wǎng)上交流能力比我們大人還要強(qiáng)，不得不贊嘆互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大作用。一句話，課堂教學(xué)藝術(shù)美是師生共同創(chuàng)造的心血結(jié)晶。新課程的教學(xué)理念、行為方式、教材運(yùn)用、評(píng)價(jià)方法等特點(diǎn)明顯，課堂教學(xué)呼喚生機(jī)與活力。一般說來，幾乎每個(gè)教師都有一套自己的絕技。數(shù)學(xué)教師應(yīng)是數(shù)學(xué)學(xué)的形象大使，數(shù)學(xué)學(xué)的發(fā)展迅猛要求數(shù)學(xué)教師必須是緊跟時(shí)代發(fā)展，數(shù)學(xué)教師應(yīng)是一條“源源不斷的小溪”。要將“知識(shí)與技能”，“過程與方法”，“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”三方面目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，教學(xué)目標(biāo)在關(guān)注知識(shí)與技能的同時(shí)，還要關(guān)注過程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀，應(yīng)切實(shí)保證知識(shí)教學(xué)的有效性。③語言描繪法．即利用語言來描述數(shù)學(xué)現(xiàn)象及數(shù)學(xué)過程等。每一節(jié)課后，要反思教學(xué)設(shè)計(jì)是否需要修正，有沒有更好的促進(jìn)學(xué)生課堂參與的設(shè)計(jì)；對(duì)于學(xué)生提出的問題，要反思教學(xué)中難點(diǎn)如何突破，特別是針對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提出的問題，要反思其思維的障礙在哪，如何幫助他們沖破這些障礙；聽課、教研之后，要通過研究別人的教學(xué)長處，學(xué)習(xí)比較，反思理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升教學(xué)藝術(shù)。同時(shí)將多媒體與思想品德課教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，對(duì)改革初中思想品德課課堂教學(xué)，優(yōu)化思想品德課教學(xué)具有重要的作用。理解道德只是簡單的是與非的問題，為什么實(shí)踐起來卻很難；讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。研讀“放魚”部分（1）師：我喜歡這條魚，父親呢，他喜歡嗎？何以見得？生反饋，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀句子。總的來說，有效教師界定的標(biāo)準(zhǔn)主要是兩個(gè)，一個(gè)是從社會(huì)的要求來界定的，還有一個(gè)就是從學(xué)生的自身發(fā)展來界定的。學(xué)生實(shí)際投入學(xué)習(xí)的時(shí)間，與教授某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間不同。精心設(shè)計(jì)教學(xué)語言，調(diào)動(dòng)學(xué)生樂學(xué)情緒。個(gè)人參與和個(gè)人見解等只能作為增強(qiáng)動(dòng)機(jī)、“主動(dòng)”接受知識(shí)的手段或媒介。除教材資源之外，教師尚需要根據(jù)教學(xué)的需要，從網(wǎng)絡(luò)資料、影視資料或利用現(xiàn)代教育技術(shù)開發(fā)有價(jià)值的課程與教學(xué)資源。 目前課堂教學(xué)提問存在著這樣一些問題： 一、簡單化。如何有效地在課堂教學(xué)中“追問”，是每一位教師在備課和教學(xué)中都要加以考慮的問題。要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲得新知識(shí)的能力、分析問題和解決問題的能力、語言文字表達(dá)文字以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力。 四、單元教學(xué)目標(biāo) ，要求背到滾瓜爛熟的程度。 4．設(shè)計(jì)好每對(duì)一篇課文的詞語和句子理解的教學(xué)問題，通過提問檢查學(xué)生的理解情況。 語文版七年級(jí)上冊(cè)第六單創(chuàng)新教法設(shè)計(jì) 　　一、 單元課文分析： 本單元是初中階段的第一個(gè)文言單元。主要體現(xiàn)在教師上課時(shí)完全按照課件既定程序進(jìn)行，只需按動(dòng)鼠標(biāo)，課件便按順序播放,無法根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)來調(diào)整教學(xué)過程，這樣使得整個(gè)教學(xué)缺乏活力和靈活性。學(xué)生提出的問題由同學(xué)組成的小組合作解決，或者整個(gè)班共同討論解決，課堂上到處閃爍著學(xué)生智慧的火花。作業(yè)要求：從追問開始，結(jié)合教學(xué)實(shí)際反思，以富有創(chuàng)意而又深刻分析的回答結(jié)束？ 《關(guān)于課堂教學(xué)藝術(shù)的追問與言說》，這是一篇反思性作業(yè)。一、課程物質(zhì)資源的開發(fā)和利用 課程物質(zhì)資源主要涉及對(duì)教材的“再度開發(fā)”、“網(wǎng)絡(luò)資源”和“現(xiàn)代教育技術(shù)”的開發(fā)與利用、“社區(qū)資源”的開發(fā)與利用?！　≡趯W(xué)生自主學(xué)習(xí)完成后,要及時(shí)檢查學(xué)習(xí)效果。首先要做好充分的課前準(zhǔn)備工作?？磥?，能吸引學(xué)生的“眼球”是有效教師的重要特點(diǎn)。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我緊緊圍繞新課標(biāo)