【正文】 ，催生研究型、專家型教師的產(chǎn)生。要求全體教師和職工參加，培訓(xùn)內(nèi)容有：計算機(jī)的基本知識、windows操作系統(tǒng)的基本知識和基本操作、漢字錄入、word的基本操作與應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)基本知識及校園網(wǎng)的相關(guān)應(yīng)用等。根據(jù)教師水平，分層次開展培訓(xùn)。所以教學(xué)模式是教學(xué)思想，教與學(xué)理論的集中體現(xiàn)。（4）、教會教師使用計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及各種軟件功能。按實驗方案和實驗計劃進(jìn)行實驗研究，上好實驗課；收集實驗資料；做好實驗課的記錄，及時記錄下自己的新的發(fā)現(xiàn)或感悟。（3）培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識：21世紀(jì)是信息技術(shù)的競爭、人才的競爭，沒有競爭，時代不會向前發(fā)展。同時我們加大了管理力度。讓教師及時了解并掌握新的教改信息，對自己的教育科研工作進(jìn)行及時調(diào)控。 （三）為了確保研究順利開展，保證研究過程的科學(xué)性和實驗最終成果的學(xué)術(shù)性，我們將做到：建立健全組織制度，明確領(lǐng)導(dǎo)職能和研究人員的分工；加強(qiáng)對研究教師的理論培訓(xùn)，為研究教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，不額外加重教師的負(fù)擔(dān)；保障研究的硬件設(shè)施和軟件資源；建立科研獎懲制度，鼓勵廣大教師參加科研，調(diào)動教師科研的積極性。：學(xué)習(xí)先進(jìn)地區(qū)成功的教改經(jīng)驗，觀看優(yōu)質(zhì)課錄像實況，組織議課、評課，吸收先進(jìn)經(jīng)驗。先后配齊了多功能多媒體教室1個,白板室1個，微機(jī)室1個。教學(xué)手段現(xiàn)代化，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平:教師的創(chuàng)新意識普遍增強(qiáng)，他們基本掌握運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的基本方法，創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作，課題組的老師將自制多媒體課件、網(wǎng)頁、網(wǎng)站等。（4）、教會教師使用計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及各種軟件功能。(二)目標(biāo)檢測體系 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)素質(zhì)教育實施的目標(biāo)檢測體系；運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)過程優(yōu)化提高課堂效率的目標(biāo)檢測體系；有利于學(xué)習(xí)主體參與的、能夠充分體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)特征的教育教學(xué)軟件的評估標(biāo)準(zhǔn)；能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享的資源庫與音像電子館的評價標(biāo)準(zhǔn)；能夠體現(xiàn)教師信息技術(shù)素養(yǎng)與教師成長全面考核的評價標(biāo)準(zhǔn)。要使之為我所用，其中的關(guān)鍵就是對大容量數(shù)據(jù)信息的歸納、概括、分析、總結(jié)的能力。另外，網(wǎng)上其它知名的教育論壇如“教育在線”、“教師博客”等也是教師們經(jīng)常光顧的地方，充分利用好網(wǎng)絡(luò)這個平臺，可以有效地促進(jìn)了教師信息技術(shù)素養(yǎng)的提高，從而快速提高教師的專業(yè)化水平。通過組織全校教師及各個崗位的管理者學(xué)習(xí)國家教育部及市教委、市電教館等部門對信息技術(shù)方面和教育改革方面的有關(guān)政策和規(guī)定，舉辦各種信息技術(shù)的專題講座，培養(yǎng)全體教教師的信息技術(shù)意識，認(rèn)識到獲取信息資源對教育與科研工作的重要性；關(guān)心教育信息化進(jìn)程，能熱情地積極投入教育信息技術(shù)工作中來。（2）學(xué)校軟硬件設(shè)施學(xué)校物質(zhì)條件（常規(guī)電教設(shè)備、多媒體設(shè)施、計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及大量軟件等）在具備、完善；學(xué)校教師學(xué)習(xí)與應(yīng)用信息技術(shù)的水平在提高；廣大學(xué)生和家長的需要；全面實施素質(zhì)教育的需要；科研“興師，興生，興校”的需要等現(xiàn)實問題。目前的研究現(xiàn)狀：目前，國內(nèi)外的研究者還沒有就本課題展開明確、具體、深入的研究，還沒有就此形成比較系統(tǒng)、比較有說服力的研究成果。這是我們這個課題確定的教育改革需要前提和時代基礎(chǔ)。第四階段：組織教師參加課堂教學(xué)整合的方法學(xué)習(xí)，使教師明白如何在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)提高效率。作為育人者的教師應(yīng)正確使用網(wǎng)絡(luò)，遵守網(wǎng)絡(luò)道德及信息道德，培養(yǎng)自己良好的信息技術(shù)素養(yǎng)。本課題研究將從這方面入手，切實有效的探索行之有效的途徑與方法，摸索出適合我校及本地區(qū)的教研、教學(xué)、學(xué)習(xí)模式。第三階段：(1)、整理和歸納課題研究的成果。 第三階段：總結(jié)思考階段（2014年6月）(1)、整理和歸納課題研究的成果。直覺思維、發(fā)散思維、求異思維能力得到了不同程度的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。并配備了一臺專用電腦及打印機(jī)等辦公設(shè)備，除進(jìn)行常規(guī)資料的管理外，還可以借助它上網(wǎng)查閱下載資料，加強(qiáng)與網(wǎng)絡(luò)的對接和交流，為教育科研提供了堅實的物質(zhì)保障。圍繞專題，組織中青年教師每人每學(xué)期上一節(jié)公開課，圍繞課題研究的目標(biāo)及要求，抓好備課、上課、說課、評課、總結(jié)五道關(guān)口。：召開師生、家長座談會，觀看相關(guān)圖像，調(diào)動三方積極性，為實驗的開展提供合力。其次，抓過程管理的有效性，通過開展課題研究情況的調(diào)研活動，強(qiáng)調(diào)要求實施過程做到“十有”，即“有完全的課題立項材料、有階段性研究計劃、有活動記錄、有大事記、有理論學(xué)