【正文】 當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生熱情參與，積極思考，真正做到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。謀蕎摶篋飆鐸懟類蔣薔。鵝婭盡損鵪慘歷蘢鴛賴。（等壓面圖表示氣壓的垂直分布狀況；等壓線是同一水平面氣壓相等的點(diǎn)連接成的線，表示氣壓在同一水平面上的分布）、等壓面圖的判讀：（）垂直方向上：氣壓隨海拔升高而遞減——同一地點(diǎn)，近地面等壓面的氣壓總是大于高空等壓面的氣壓；（）高、低壓的理解：①、高、低壓是同一水平面上不同地點(diǎn)比較的結(jié)果。贓熱俁閫歲匱閶鄴鎵騷。、海陸風(fēng)和山谷風(fēng) 海陸間熱力環(huán)流的影響：使濱海地區(qū)氣溫日較差減小；陸地白天降水增多，海洋夜間降水增多。（）“城市干島效應(yīng)”——城市地面不透水面積大，雨水下滲減弱，且大量隨排水系統(tǒng)匯流到他處。 近地面氣溫高——近地面空氣受熱膨脹上升——近地面形成低壓，高空形成高壓； 近地面氣溫低——高空空氣冷卻收縮下沉———近地面形成高壓，高空形成低壓；④、熱力環(huán)流中高壓、低壓的形成原因有兩種：熱力原因和動(dòng)力原因如上圖：近地面， 低壓和高壓是由氣溫差異形成的（即：熱力原因），若僅考慮溫度差異對(duì)氣壓的影響，同一水平面，總是氣溫高、氣壓低；氣溫低、氣壓高（等壓線和等溫線形態(tài)一致）。據(jù)此完成下題。（如上圖）煢楨廣鰳鯡選塊網(wǎng)羈淚。彈貿(mào)攝爾霽斃攬磚鹵廡詒。情感態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的思維觀點(diǎn)。能力目標(biāo)：在本課的教學(xué)過程中，通過繪制熱力環(huán)流圖培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力；培養(yǎng)學(xué)生從學(xué)習(xí)中和生活中提出問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力；理論聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際問題的能力。釅錒極額閉鎮(zhèn)檜豬訣錐顧。廈礴懇蹣駢時(shí)盡繼價(jià)騷巹。 近地面冷熱不均——大氣的垂直運(yùn)動(dòng)——同一水平面產(chǎn)生氣壓差——大氣的水平運(yùn)動(dòng)（風(fēng)）（）、熱力環(huán)流的強(qiáng)弱：熱力環(huán)流是由于地面冷熱不均而形成的，其強(qiáng)弱取決于溫差的大小——溫差越大，環(huán)流越強(qiáng)；【典例】自某城市市中心向南、向北分別設(shè)若干站點(diǎn)，監(jiān)測(cè)城市氣溫的時(shí)空分布。鐃誅臥瀉噦圣騁貺頂廡。買鯛鴯譖曇膚遙閆擷凄屆。板書