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正文內(nèi)容

教育教學(xué)微案例(留存版)

  

【正文】 人才一起操作。教師對(duì)全班學(xué)生的分組要進(jìn)行認(rèn)真的研究設(shè)計(jì),最好按照異質(zhì)分組,就是說每個(gè)組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、思維活躍程度、性別等都要均衡。具體而言,主要可培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面能力。內(nèi)容要盡量具備可操作性,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,有利于開發(fā)學(xué)生的智力,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,有利于發(fā)揮學(xué)生的合作精神和掌握新知識(shí)。往往一節(jié)研討課我們首先在組里先進(jìn)行研究,特別注重問題的選擇,一般每次讓學(xué)生分小組討論都只提一個(gè)問題,這樣做的目的在于讓學(xué)生討論的方向很明確,焦點(diǎn)很集中,所以能夠比較快速而準(zhǔn)確地討論出結(jié)果;另一方面,我們也注重設(shè)計(jì)一些開放性的討論題,這有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,不可否認(rèn)的是,學(xué)生的思維常常超出我們的想象,有幾次在討論的過程中均出現(xiàn)了我們意料之外的方法,這也使每個(gè)小組之間互相啟發(fā)、共同進(jìn)步,我們老師也受益非淺、教學(xué)相長(zhǎng)。所以,我對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了小小的調(diào)整:,對(duì)于學(xué)案中的A、B、C、D不同等級(jí)的問題,要細(xì)化到個(gè)人,好、中、學(xué)困生都有。沒有必要的評(píng)價(jià),就無法對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的監(jiān)控,勢(shì)必造成課堂的放任自流。對(duì)于學(xué)生發(fā)言中出現(xiàn)的問題要及時(shí)給予矯正。這樣的小組合作學(xué)習(xí)怎能達(dá)到共同進(jìn)步的目標(biāo)?發(fā)現(xiàn)問題后,我一直在想:怎樣讓學(xué)生既能動(dòng)得了也能動(dòng)的好?我認(rèn)真地思索著,并翻閱了大量的資料,發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵還是取決于教師的引導(dǎo)。六、實(shí)施成效(不少于500字)簡(jiǎn)要描述:所選策略、方法及技能對(duì)實(shí)際問題的解決(矛盾沖突的化解)所起的作用?學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),經(jīng)過一段時(shí)間的研究實(shí)驗(yàn),已經(jīng)初見成效。2.認(rèn)真檢查預(yù)習(xí)結(jié)果,精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)檢測(cè)試題。由于人的個(gè)性的差異,有些學(xué)習(xí)好的學(xué)生不愿意合作學(xué)習(xí),認(rèn)為自己有能力解決問題;也有一些學(xué)生不愿意與他人交往。當(dāng)然,研究者知道小組合作學(xué)習(xí)只是一種形式,它是為學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展服務(wù)的。而教師只關(guān)注小組的學(xué)習(xí)結(jié)果,不關(guān)注學(xué)習(xí)過程和個(gè)人的學(xué)習(xí)情況,則是形成這種現(xiàn)象的主要原因;另外,小組長(zhǎng)沒有管理好小組活動(dòng),開小差的學(xué)生缺乏集體責(zé)任感,也是其原因之一。二、問題描述/呈現(xiàn)(不少于150字)簡(jiǎn)要描述:以“講故事”的方式,描述您的“小問題”,并將問題中包含的表象和深層問題挖掘出來?,F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女,其中一部分學(xué)生的性格自私、獨(dú)立,這是造成上述問題的主要原因。要確定每個(gè)成員的分工,可以采取輪換制,如組長(zhǎng)、記錄員、資料員、報(bào)告員等由每個(gè)成員輪流做。小組里的每個(gè)成員都要為小組的學(xué)習(xí)任務(wù)承擔(dān)一部分責(zé)任,不要有依賴思想,同時(shí)也要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),從而激勵(lì)自己努力參與小組合作學(xué)習(xí)。其次,小組長(zhǎng)的作用明顯體現(xiàn)出來了。從而避免了以往出現(xiàn)的完成任務(wù)只是少數(shù)學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)的現(xiàn)象,使不同的學(xué)生有不同的收獲,避免了組內(nèi)沖突問題,更好地加強(qiáng)了團(tuán)結(jié)合作精神。我采用了教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合,重點(diǎn)側(cè)重于學(xué)生間的互評(píng)。對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑,要組織學(xué)生在班內(nèi)討論??蓪?shí)際上那些性格內(nèi)向的和學(xué)困生,他們?nèi)狈⑴c討論的勇氣,他們害怕提出的問題會(huì)引起同學(xué)的嘲笑,以至選擇沉默。在小組活動(dòng)過程中,教師要加強(qiáng)對(duì)每個(gè)小組的監(jiān)督和指導(dǎo),尤其關(guān)注困難學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn),讓他們多一些發(fā)言的機(jī)會(huì)。筆者在觀察中發(fā)現(xiàn)這一問題比較普遍。班
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