【正文】 間內(nèi)所有使f′(x)＝0的點(diǎn)和區(qū)間端點(diǎn)處的函數(shù)值，最后比較即得．(2)可以利用列表法研究函數(shù)在一個(gè)區(qū)間上的變化情況．使學(xué)生明確　(1)本題考查求函數(shù)的單調(diào)區(qū)間，求函數(shù)在給定區(qū)間[0,1]上的最值，屬常規(guī)題型．(2)本題的難點(diǎn)是分類討論．考生在分類時(shí)易出現(xiàn)不全面，不準(zhǔn)確的情況．(3)思維不流暢，答題不規(guī)范，是解答中的突出問(wèn)題.七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)表評(píng)對(duì)學(xué)生的了解方式：兩個(gè)多月的觀察和接觸了解以及高二期末成績(jī)和高三第一次月考成績(jī)，另外，還做了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和困惑書面調(diào)查。 等能否自由表達(dá)我會(huì)指出同學(xué)錯(cuò)誤的解答學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，展示成果，其他組點(diǎn)評(píng)，然后利用投影展示，糾正錯(cuò)誤，規(guī)范書寫。三、學(xué)習(xí)者特征分析我所教兩個(gè)班級(jí)（高三新接手）：一個(gè)重點(diǎn)班一個(gè)普通班，重點(diǎn)班基礎(chǔ)較好，普通班起點(diǎn)較低。 級(jí)評(píng)價(jià)目的優(yōu)（5）良（4）中（3）我能積極參與小組討論活動(dòng)，能與他人合作？八、板書設(shè)計(jì)例1 例2 例3 直擊高考1 直擊高考2 典例 （解答過(guò)程略）答題模板用導(dǎo)數(shù)法求給定區(qū)間上的函數(shù)的最值問(wèn)題一般可用以下幾步答題：第一步：求函數(shù)f(x)的導(dǎo)數(shù)f′(x)；第二步：求f(x)在給定區(qū)間上的單調(diào)性和極值；第三步：求f(x)在給定區(qū)間上的端點(diǎn)值；第四步：將f(x)的各極值與f(x)的端點(diǎn)值進(jìn)行比較，確定f(x)的最大值與最小值；第五步：反思回顧：查看關(guān)鍵點(diǎn)，易錯(cuò)點(diǎn)和解題規(guī)范．九．教學(xué)反思 可以從如下角度進(jìn)行反思（不少于200字）： 這節(jié)課通過(guò)三個(gè)題型利用導(dǎo)數(shù)研究函數(shù)的單調(diào)性　利用導(dǎo)數(shù)求函數(shù)的極值利用導(dǎo)數(shù)求函數(shù)的最值的訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到能夠利用導(dǎo)數(shù)求函數(shù)的單調(diào)區(qū)間、求函數(shù)的極大（?。┲?、求函數(shù)在連續(xù)區(qū)間上的最大值和最小值的目的。能否獨(dú)立思考 學(xué)生自主完成解答過(guò)程，然后利用投影展示糾正錯(cuò)誤，規(guī)范書寫