刻板印象與歸因教案(留存版)
【正文】 再分類調(diào)整“我們”與“他們”之間的界限，使得先前的外群體被納入“我們”的類別中來。 ①是對社會人群的一種過于簡單化的分類方式 ②在同一社會文化或同一群體中，刻板印象具有相當(dāng)?shù)囊恢滦裕ā拔镆灶惥?，人以群分”）③它多與事實(shí)不符，甚至有的是錯誤的 （“人心不同，各如其面” ）⒉刻板印象形成的原因①知識欠缺直接接觸，間接材料（電視）②圖式用預(yù)存的圖式去評價和歸類人比實(shí)際去認(rèn)識人要容易得多。⒉歸因理論⑴內(nèi)外歸因理論海德——?dú)w因理論創(chuàng)始人（內(nèi)部——外部）①人們在解釋行為原因時，通常可能從內(nèi)部和外部兩方面進(jìn)行推斷；②人們在個性上有一種比較穩(wěn)定的歸因傾向，或是傾向于外部歸因，或是傾向于內(nèi)部歸因。③行動者—觀察者分歧效應(yīng)——行動者對自己行為歸因不同于他人對此行為的歸因，常表現(xiàn)為：行動者把自己成功歸因于個人，把失敗原因歸因于情境；觀察者更多將成功歸因于情境，把失敗歸因于個人特質(zhì)。②不足：模型過于理想化，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)中往往得不到一貫性、一致性、區(qū)別性的所有信息。其形成和維持過程受以下因素影響：①家庭成員（尤其父母）的性別刻板印象②學(xué)校中的性別刻板印象（教材內(nèi)容、教師的性別角色觀念、同伴的性別刻板印象）③大眾傳媒的性別角色觀念二、偏見⒈偏見的定義與特點(diǎn)⑴偏見：指人們不以客觀事實(shí)為根據(jù)建立
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1