【正文】 后，學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)認(rèn)真地閱讀課本、思考或動手操作，并準(zhǔn)備參加檢測。例如，學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題時，引導(dǎo)學(xué)生看例題中列方程部分，對解方程部分不要求看，因為解方程的方法已學(xué)過?！叭h(huán)六步”課堂教學(xué)模式的一般操作方法“三環(huán)六步”教學(xué)法的基本操作程序一般可分為出示目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、自學(xué)自測、互動展評、歸納總結(jié)、當(dāng)堂訓(xùn)練等6個步驟。（4）教學(xué)目標(biāo)要具體，不要抽象，要簡明扼要，不宜內(nèi)容太多，要通俗易懂，讓學(xué)生一目了然。中學(xué)尤其是高中，學(xué)生看書時間可長一些，小學(xué)尤其是小學(xué)低年級，看書時間要短些，因為小學(xué)低年級教材內(nèi)容少、小學(xué)生注意力持久性不強。（2）盡可能讓后進生板演練習(xí)，最大限度地暴露自學(xué)后存在的疑難問題。后進生更正錯了，或者沒有改出錯誤，再依次讓中等生、較好的學(xué)生、好學(xué)生更正，這樣有利于促使每個學(xué)生都緊張地思維；絕不可先讓好學(xué)生更正，或者一名后進生更正錯了，就由老師講（更正，說出理由）。同學(xué)間可以相互質(zhì)疑、討論，最后教師作出評價，一般予以更正、補充。教師如發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的錯誤，不要隨時指出，要留到課外輔導(dǎo)。高中學(xué)生，特別是高三畢業(yè)班的學(xué)生，基礎(chǔ)知識和自學(xué)能力均遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過初中生，他們更渴望自學(xué)成才，希望升入理想的大學(xué)。5．要注意學(xué)科與學(xué)科的聯(lián)系、滲透，如政、史、地課上要引導(dǎo)學(xué)生運用已有的語文知識和閱讀能力，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，思考問題，找出答案。教師要熟悉相關(guān)學(xué)段、年級的教材。（2）練習(xí)的內(nèi)容是完成課本中的練習(xí)和習(xí)題，讓學(xué)生運用本節(jié)課所學(xué)的知識解決實際的問題，要注意練習(xí)題要有代表性、適度和適量，確保能在下課之前完成，交作業(yè)本。對個別或極少數(shù)學(xué)生知識回升的問題，可以個別課外補救。更正是指點名讓學(xué)生上講臺對做錯的題進行改正，或者對屏幕上出現(xiàn)的錯題進行改正。（2）看書的時間也可以變動，如內(nèi)容多學(xué)生沒看完，時間可延長些；如學(xué)生全部看完了，可提前結(jié)束。例如，看書，是邊看書邊操作，還是邊看書邊與同桌討論，怎樣干好，就怎樣干。小學(xué)低年級可為教師口述，確保每個小學(xué)生聽得懂、記得住。（2）文化課揭示的教學(xué)目標(biāo)主要是理解知識、培養(yǎng)能力方面的，至于情感、價值觀等方面的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由教師把握，靠教師的形象、氣質(zhì)、情感、教學(xué)藝術(shù)甚至教師的一舉一動等滲透進行，一般不作為向?qū)W生揭示教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容。一般先要讓學(xué)生獨立看書、思考，不宜邊看邊討論。2．檢測（檢查讀書的效果）。操作要領(lǐng)：（1）練習(xí)后教師要問發(fā)現(xiàn)錯誤的請舉手，這樣既可以促使全體同學(xué)認(rèn)真找出錯誤，還可以了解學(xué)情。這樣教師幾乎成了啞巴，講的內(nèi)容就很少了，一般不超過五六分鐘。（3）課堂作業(yè)要低起點，多層次，有必做題、選做題，有時還有思考題。如高中語文課上教文言文可不介紹時代背景，因為學(xué)生已學(xué)過了中國古代史，又如高一物理課上要用到“開平方”