【正文】 手畫(huà)3）畢業(yè)論文須用A4單面打印，論文50頁(yè)以上的雙面打印4）圖表應(yīng)繪制于無(wú)格子的頁(yè)面上5）軟件工程類(lèi)課題應(yīng)有程序清單，并提供電子文檔1）設(shè)計(jì)（論文）2）附件：按照任務(wù)書(shū)、開(kāi)題報(bào)告、外文譯文、譯文原文（復(fù)印件）次序裝訂摘 要當(dāng)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化教育教學(xué)改革的腳步越來(lái)越快時(shí)；當(dāng)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展要求越來(lái)越嚴(yán)格時(shí)；當(dāng)人類(lèi)社會(huì)全面進(jìn)入以網(wǎng)絡(luò)為主要特征的信息化時(shí)代，學(xué)科教研也呈現(xiàn)信息化趨勢(shì)時(shí)。教師不僅僅是傳統(tǒng)的教，學(xué)生也不僅僅是傳統(tǒng)的學(xué)。參與的每位教師將實(shí)踐中獲得的知識(shí)通過(guò)交流進(jìn)行了匯總，針對(duì)期中某一個(gè)開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，最終將隱性知識(shí)顯性化。隨著教育教學(xué)邁入信息化的腳步越來(lái)越快，教研利用網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)拓展其功能。肖正德認(rèn)為：網(wǎng)絡(luò)教研是一種新型教育教學(xué)研究模式。在知識(shí)共享的基礎(chǔ)上，通過(guò)參與交流、協(xié)作、反思等活動(dòng)，成員之間相互影響、相互促進(jìn)、相互競(jìng)爭(zhēng)，以達(dá)到有意義學(xué)習(xí)的目的[8]。第二，外在化：用顯性化的語(yǔ)言等表達(dá)隱性知識(shí)的過(guò)程。除此之外還有虛擬社區(qū)人際關(guān)系的研究，研究在虛擬社區(qū)中如何建立新的人際關(guān)系和進(jìn)行知識(shí)共享。”教育信息化的要求為網(wǎng)絡(luò)教研的開(kāi)展提供了有利條件。網(wǎng)絡(luò)教研的虛擬性?！备鶕?jù)交互工具劃分——電子備課網(wǎng)絡(luò)式、主題教研BBS論壇式、即時(shí)評(píng)課式、個(gè)人學(xué)習(xí)積累博客式[22]。這表明，大多數(shù)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚且不足，但是也反應(yīng)出一個(gè)問(wèn)題，那就是年輕教師接受新事物的能力強(qiáng)，可塑性強(qiáng)。除此之外，如果不是在本校的教研活動(dòng)，比如參加培訓(xùn)，會(huì)將時(shí)間浪費(fèi)在路上，并且很少能參與區(qū)域性教研活動(dòng)。我們需要一步一個(gè)腳印，在實(shí)現(xiàn)校際網(wǎng)絡(luò)教研的發(fā)展基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教研依托互聯(lián)網(wǎng)的便捷，可以很好的彌補(bǔ)常規(guī)教研的缺陷。 （2）建設(shè)和維護(hù)網(wǎng)絡(luò)教研需要的硬件環(huán)境。教研組長(zhǎng)可以充分利用本學(xué)科的名師資源，安排專門(mén)的時(shí)間，在網(wǎng)上及時(shí)解答教師在教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題，給予教師及時(shí)的回應(yīng)和指導(dǎo)。除此之外，還有博客式資源，教師通過(guò)博客記錄自己的教學(xué)經(jīng)歷、教學(xué)方法、教學(xué)反思等，你的經(jīng)驗(yàn)會(huì)被大家借鑒，你的問(wèn)題可以得到大家的解答，博客是以理念相同來(lái)劃分區(qū)域的，而不是按照地區(qū)來(lái)劃分。主要定期對(duì)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研相關(guān)培訓(xùn)，充分調(diào)動(dòng)教師網(wǎng)絡(luò)教研的積極性；組織開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，鼓勵(lì)創(chuàng)新教研活動(dòng)形式；教育資源的共建與共享，對(duì)上傳資源進(jìn)行審批加工，保證資源的可利用率等。然后從理論角度對(duì)校本網(wǎng)絡(luò)教研和區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)教研推廣做了相關(guān)策略的闡述。此問(wèn)卷不記名，不涉及對(duì)教師個(gè)人業(yè)務(wù)能力和工作情況的評(píng)價(jià)，也不會(huì)對(duì)您的工作單位產(chǎn)生任何不良影響，望您能根據(jù)您的實(shí)際參與情況對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行填寫(xiě)。對(duì)于積極共享資源的教師情況反饋回教師所在學(xué)校，可建議學(xué)校推薦此教師為教研負(fù)責(zé)人，或者對(duì)其評(píng)職稱有益等。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)維護(hù)小組由教育部門(mén)信息技術(shù)人員和各學(xué)校信息技術(shù)人員組成。（2）音視頻類(lèi)：鼓勵(lì)骨干教師帶領(lǐng)普通教師將優(yōu)秀教學(xué)視頻上傳。一種是在特定的論壇或者學(xué)校的校園網(wǎng)的某一個(gè)模塊，對(duì)特定主題的教研活動(dòng)進(jìn)行研究和討論。（1）營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)教研文化氛圍。圖49 現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)教研面臨的困難圖410 教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研的評(píng)價(jià)最后一個(gè)問(wèn)題則表明了網(wǎng)絡(luò)教研發(fā)展為區(qū)域性的趨勢(shì)，校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教研居多，校際甚至區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研較少，這說(shuō)明具有發(fā)展區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)教研的趨勢(shì)，但是可能存在一些局限，畢竟校內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教研還存在許多問(wèn)題，又怎么能發(fā)展區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)教研。相比之下，有58%的教師使用過(guò)九江市中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研學(xué)習(xí)平臺(tái)，這證明大的平臺(tái)更能吸引教師的關(guān)注，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為能夠在那里獲取更多可利用的資源。然而，看待任何事物都要站在客觀的角度，在接下來(lái)一個(gè)問(wèn)題中，我們向教師們收集了常規(guī)教研存在的問(wèn)題，筆者整理如下：首先，常規(guī)教研過(guò)于形式化，致使教研氣氛不濃厚，教師對(duì)待教研態(tài)度不端正。現(xiàn)將詳細(xì)結(jié)果做如下統(tǒng)計(jì)分析：參與問(wèn)卷調(diào)査的教師中，女教師占74%，男教師占26%。以上這些交互工具各有優(yōu)勢(shì)，相互補(bǔ)充，相輔相成。通過(guò)CNKI，先后以“網(wǎng)絡(luò)教研”和“虛擬教研”為主題詞進(jìn)行檢索，獲得20052012年和前者相關(guān)的文獻(xiàn)279篇，和后者相關(guān)的文獻(xiàn)29篇。20世紀(jì)末至21世紀(jì)初，我國(guó)政府才真正開(kāi)始重視教育信息化的工作并制定了一系列相關(guān)政策，如《教育部關(guān)于在中小學(xué)實(shí)施“校校通”工程的通知》等，并指出“用510年的時(shí)間，使全國(guó)90%左右的獨(dú)立建制的中小學(xué)能夠上網(wǎng)…… [14]。接著隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，人們開(kāi)始嘗試在網(wǎng)上進(jìn)行教研活動(dòng)。因此它既是對(duì)知識(shí)進(jìn)行管理，又是管理知識(shí)的過(guò)程。以上這些局限，在網(wǎng)絡(luò)教研環(huán)境中便能得到很好的克服。教研即教學(xué)研究，教學(xué)研究的原義是指教學(xué)時(shí)，教師自身、教師與教師以教學(xué)過(guò)程中的現(xiàn)象為研究對(duì)象，科學(xué)的方法和夯實(shí)的理論為指導(dǎo)解決教學(xué)問(wèn)題，從而提高教學(xué)質(zhì)量的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。為了解決這些問(wèn)題，滿足信息化教育的要求，我國(guó)在基礎(chǔ)信息設(shè)施建設(shè)和教育信息化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)方面已經(jīng)采取了措施，“農(nóng)遠(yuǎn)工程”和“校校通”成功的開(kāi)展為此做出了最好的證明。當(dāng)今教師專業(yè)知識(shí)與技能的發(fā)展僅僅是教師專業(yè)發(fā)展的一方面，如學(xué)科知識(shí)的積累量，教學(xué)方式、方法和技能水平，而是教師專業(yè)整體發(fā)展情況。有關(guān)綱要指出：“鼓勵(lì)師生在教育教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)與課程整合的理念，從根本意義上實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的變革，適應(yīng)信息化社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求[1] 。涉密論文按學(xué)校規(guī)定處理。作 者 簽 名：　　 　 　　日　 期：　　 　 　　 指導(dǎo)教師簽名：　　 　 　　 日　　期：　　 　 　　 使用授權(quán)說(shuō)明本人完全了解 大學(xué)關(guān)于收集、保存、使用畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的規(guī)定，即：按照學(xué)校要求提交畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的印刷本和電子版本；學(xué)校有權(quán)保存畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的印刷本和電子版，并提供目錄檢索與閱覽服務(wù)；學(xué)?？梢圆捎糜坝?、縮印、數(shù)字化或其它復(fù)制手段保存論文；在不以贏利為目的前提下，學(xué)?？梢怨颊撐牡牟糠只蛉?jī)?nèi)容。接著對(duì)區(qū)域性推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研的核心部分進(jìn)行研究。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)研究受時(shí)空等因素的限制不能完全滿足教師學(xué)習(xí)需求，網(wǎng)絡(luò)教研模式應(yīng)運(yùn)而生。除此之外，網(wǎng)絡(luò)教研以互聯(lián)網(wǎng)為依托，可以實(shí)現(xiàn)區(qū)域性的教學(xué)研究活動(dòng)的開(kāi)展，一些權(quán)威的觀點(diǎn)能夠在最醒目的地方出現(xiàn)，被其他教師借鑒。并且通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解現(xiàn)階段九江市中小學(xué)教師參與網(wǎng)絡(luò)教研的意識(shí)以及對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研的需求等，統(tǒng)計(jì)分析調(diào)查結(jié)果。網(wǎng)絡(luò)教研在范圍上還可分為全國(guó)性的網(wǎng)絡(luò)教研、區(qū)域性的網(wǎng)絡(luò)教研和校本層面的網(wǎng)絡(luò)教研，本研究所指的網(wǎng)絡(luò)教研主要是區(qū)域性的網(wǎng)絡(luò)教研。構(gòu)建學(xué)習(xí)型社區(qū)是滿足學(xué)習(xí)者需求的重要途徑。新的顯性知識(shí)又被組織中其他教師利用去實(shí)踐。日本的文部科學(xué)省要求，在2005年之前，所有公立學(xué)校的教師都要具備有效利用IT進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)的能力。自從“新課程網(wǎng)絡(luò)教研”建設(shè)工程開(kāi)始之后，許多教育專家和一線的教師便開(kāi)始嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)研究，“新思考”中國(guó)教育資源服務(wù)平臺(tái)目前已規(guī)劃出三大內(nèi)容群落：專業(yè)網(wǎng)站、博客、區(qū)域教研[18]。網(wǎng)絡(luò)教研的內(nèi)容可以保留在網(wǎng)上，為沒(méi)有實(shí)時(shí)參加活動(dòng)的教師再現(xiàn)活動(dòng)過(guò)程，教師和專家們可以進(jìn)行深入研究，便于教師們進(jìn)一步思考與交流。本次調(diào)查目標(biāo)是調(diào)查九江市中小學(xué)開(kāi)展教研活動(dòng)的現(xiàn)狀，包括開(kāi)展常規(guī)教研的情況、是否開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研及其開(kāi)展情況、是否具備發(fā)展區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)教研的條件。該地區(qū)城鄉(xiāng)差別比較大，區(qū)域性發(fā)展空間也很大。發(fā)現(xiàn)68%的教師聽(tīng)說(shuō)過(guò)，但是可能不是非常了解，有26%的教師非常了解，還有少數(shù)的沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)。問(wèn)卷中第21個(gè)問(wèn)題和第22個(gè)問(wèn)題從教師參與網(wǎng)絡(luò)教研的次數(shù)和使用交互工具這兩個(gè)方面對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研展開(kāi)調(diào)查分析，結(jié)果如圖47和圖48所示。區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)教研就好比一座房子，它的形成必須依靠牢固的地基，那么每一個(gè)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教研發(fā)展至關(guān)重要。這里的網(wǎng)上備課并不是指將備課從紙張搬到電腦，而是利用網(wǎng)絡(luò)特性，從個(gè)人備課轉(zhuǎn)換為集體備課。各學(xué)科定期參與教育部成長(zhǎng)博客上教育專家參與的在線交流和論壇活動(dòng)。學(xué)校根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)個(gè)人和集體進(jìn)行考核，考核結(jié)果與薪酬、工作考評(píng)掛鉤，物質(zhì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合，以此調(diào)動(dòng)教師參與網(wǎng)絡(luò)教研的積極性，提高網(wǎng)絡(luò)教研質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)教研發(fā)展的關(guān)鍵是資源，最能吸引教師的也正是豐富的資源，而資源來(lái)源的關(guān)鍵是需要一線教師的支持。致 謝 當(dāng)我為這篇論文寫(xiě)下最后一個(gè)句號(hào)時(shí)，也為我四年的大學(xué)生活畫(huà)下一個(gè)終止符。在論文完成的過(guò)程中，賈老師給予了我極大的包容，因?yàn)槲艺撐耐瓿傻臅r(shí)間較其他同學(xué)而言晚了一些。采取積分制度，根據(jù)教師上傳資源數(shù)量、參與網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)的發(fā)表言論數(shù)量、發(fā)表反思數(shù)量、取得成就數(shù)量等設(shè)置積分，積分排名靠前的可以獲得相應(yīng)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。發(fā)展區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)教研的前提要有一個(gè)完整的體系，核心要對(duì)資源進(jìn)行共建共享，目標(biāo)是能夠構(gòu)建一個(gè)區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，系統(tǒng)地呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教研過(guò)程。（2）即時(shí)通訊工具及論壇。（2）網(wǎng)上聽(tīng)課、評(píng)課。學(xué)校要按照自上而下的順序設(shè)置網(wǎng)絡(luò)教研組織機(jī)構(gòu)，包括領(lǐng)導(dǎo)小組、教研組和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)指導(dǎo)小組。另外，教師主要教研活動(dòng)是上傳和下載教學(xué)資源，利用交互工具探討教育教研問(wèn)題次之。圖43 對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研了解情況接下來(lái)，為了進(jìn)一步證明學(xué)校是否重視發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教研，問(wèn)卷中第12個(gè)問(wèn)題“學(xué)校是否組織網(wǎng)絡(luò)教研”和第13個(gè)問(wèn)題“您所在的學(xué)校對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研的重視程度”的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以給予最好的證明，如圖44和圖45所示。圖41 教師參與常規(guī)教研方式圖42 教師參與常規(guī)教研次數(shù)從圖41和圖42來(lái)看，教師參與的常規(guī)教研活動(dòng)中，教師培訓(xùn)占60%，集中聽(tīng)課、評(píng)課占54%、相關(guān)理論學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)活動(dòng)占46%。 本問(wèn)卷的調(diào)查對(duì)象是九江市中小學(xué)教師。教師不需要舟車(chē)勞頓，可以很便捷的通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)檢索信息和整理材料等，獲取更多時(shí)間研究如何提高教學(xué)水平。同時(shí)，大量的教育主題網(wǎng)站和教育博客為教師的終身學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)大的資源庫(kù)，成為網(wǎng)絡(luò)教研主要的一種學(xué)習(xí)形式，這類(lèi)網(wǎng)站主要有中國(guó)教研網(wǎng)等，教育博客主要有蘇州教育博客[19]。在促進(jìn)教育信息資源共享的實(shí)施方面，由擔(dān)任同一學(xué)科的教師組成研究團(tuán)體，探討并研究在教學(xué)指導(dǎo)中有效利用IT的方式方法，提供和分享研究團(tuán)體成員的利用IT進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)的優(yōu)秀的成功事例，建立相關(guān)的資源和數(shù)據(jù)庫(kù)，并積極加以普及和推廣[12]。知識(shí)管理建造了一個(gè)知識(shí)共享的網(wǎng)絡(luò)教研環(huán)境。通過(guò)學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)內(nèi)容和助學(xué)者三者之間的相互的交流來(lái)建構(gòu)和分享知識(shí)。教師以新課程改革中存在的問(wèn)題為主，在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合實(shí)際發(fā)現(xiàn)的存在的問(wèn)題，利用這個(gè)平臺(tái)和校內(nèi)校外的專家取經(jīng)，反思自己的教學(xué)行為等，不斷進(jìn)步。如圖11所示。進(jìn)入信息化時(shí)代，教育也難以阻擋網(wǎng)絡(luò)對(duì)其的影響，教育科研也呈現(xiàn)信息化趨勢(shì)。然后把新理念應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，推進(jìn)課程改革深入發(fā)展。關(guān)鍵詞：區(qū)域性，網(wǎng)絡(luò)教研，策略研究AbstractAs human society full access to the network as the main feature of the information age. Disciplinary teaching and researc