【正文】 成了傳統(tǒng)的“滿堂灌“。 在不影響投影效果之下，應(yīng)適當(dāng)把窗簾拉開(kāi)，窗戶打開(kāi)，保持室內(nèi)空氣通暢，把室內(nèi)燈打開(kāi)，學(xué)生易作筆記，提高教學(xué)效果。，教學(xué)速度快，縮短教學(xué)時(shí)間，教師由一個(gè)引導(dǎo)者變成了執(zhí)行者，教師只管擊鍵講解，把學(xué)生放在一邊，失去師生之間和生生之間的交流，學(xué)生不能掌握知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。 直觀性強(qiáng)多媒體教學(xué)中通過(guò)聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)、顏色等信號(hào)刺激學(xué)生，直觀、生動(dòng)、形象，具有一定的啟發(fā)性，學(xué)生易接收，幫助學(xué)生記憶，易聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。 有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究的能力對(duì)于初中學(xué)生，剛剛接觸生物學(xué)，對(duì)生物的性狀往往只能從表面現(xiàn)象進(jìn)行描述作出簡(jiǎn)單地判斷。長(zhǎng)期使用，學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，出現(xiàn)說(shuō)話、睡覺(jué)等現(xiàn)象。參考文獻(xiàn)：【1】陳旭遠(yuǎn) 《新課程推進(jìn)中的問(wèn)題與反思》. 首都師范大學(xué)出版社[2] 劉恩山 《中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論》. 高等教育出版社。 盲目增加課件的信息量，沒(méi)有因材施教、因人而教，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，使得在短暫的45分鐘內(nèi)，學(xué)生沒(méi)有自主討論、合作交流的時(shí)間。 多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生及時(shí)探究，體驗(yàn)和鞏固課本知識(shí)在生物教學(xué)中，有些知識(shí)內(nèi)容講解起來(lái)很抽象，如我在上《生物進(jìn)化的原因》時(shí)，在講到樺尺蛾體色變化的過(guò)程及原因時(shí)，學(xué)生不易理解，此時(shí)用多媒體展示出在自然界中用保護(hù)色來(lái)捕食和防御敵害的例子，同時(shí)展示出探究方案和注意事項(xiàng)，可以讓學(xué)生及時(shí)通過(guò)模似實(shí)驗(yàn)來(lái)感受樺尺蛾體色變化的過(guò)程。我