【正文】 戲的結(jié)果構(gòu)成。 （ ） ，是一種非完全形式化的、從日常經(jīng)驗(yàn)開始，通過并不嚴(yán)密的歸 納和概括而發(fā)展形成的數(shù)學(xué)。 （ ） 22. 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行） 》藝術(shù)領(lǐng)域的三條目標(biāo)中核心目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂 的興趣，讓幼兒在音樂活動(dòng)中體驗(yàn)成功、感受成功。 （ （ （ （ （ （ （ （ （ （ ） ） ） ） ） ） ） ） ） ） ） 、想象、創(chuàng)造性地反映幻想生活的一種游戲。建議您優(yōu)先選擇TXT，或下載源文件到本機(jī)查看。 D．學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)應(yīng)注意評(píng)價(jià)的多元性和激勵(lì)導(dǎo)向。 、 、 A 實(shí)踐性 B 形象性 C 藝術(shù)性 ） B 因地制宜 刪繁就簡 便于表演 （ A 人人參與 傳遞快樂 彰顯自我 C 讓孩子更快樂一點(diǎn) 讓老師更輕松一點(diǎn) ： 挑選劇本、 改編劇本、 準(zhǔn)備道具、 創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景、 巧妙排演以及 （ A 總結(jié)整理 B 資源共享 C 研討反思 ） 。 C 擬定問題，觀察、記錄、收集作品，分析觀察記錄和作品，再擬問題。 （ （ （ （ （ （ ） ） ） ） ） ） ） ） 16.“樂于接受任務(wù)，努力做好力所能及的事。 。 （ ） 7 46． 曾經(jīng)經(jīng)歷過評(píng)價(jià)自己的作品和發(fā)現(xiàn)自己進(jìn)步情況的幼兒會(huì)逐漸學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)并為自 己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。由僅關(guān)心認(rèn)知結(jié)果的單一評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變 成為涉及所有領(lǐng)域，社會(huì)的、情感的、認(rèn)知的和運(yùn)動(dòng)的，也涉及幼兒學(xué)習(xí)的情感和傾向， 并注重對(duì)個(gè)體發(fā)展獨(dú)特性的認(rèn)可。 27． 在童話劇中不可以讓孩子來做活道具。 12．學(xué)前兒童美術(shù)是兒童記錄生活和表達(dá)觀念、情感與需要的一種手段。 A 促進(jìn)兒童和教師的發(fā)展 B 促進(jìn)兒童和課程的發(fā)展 4 )，為此，我們?cè)谑褂媒n案袋的過程中必須樹 C 促進(jìn)兒童、教師和課程的發(fā)展 45．在整理檔案袋中有關(guān)幼兒成長與發(fā)展的評(píng)價(jià)信息后，對(duì)幼兒發(fā)展要作出整體評(píng)定。 2 A 說服教育 B 榜樣示范 C 榜樣的示范、家園的共育。 D 藝術(shù)性 14．學(xué)前兒童的美術(shù)作品是具有（ A 科學(xué)性 B 認(rèn)知性 C 情感性 ） 15．下列哪種說法不正確。 （ ） 。 。 （ 18．故事啟迪法、游戲童謠法、情景表演法、環(huán)境創(chuàng)設(shè)法、行為辨析法、家園共育法、 示范演示法、移情訓(xùn)練法都是社會(huì)教育中常用的方法。 （ ） ，要關(guān)注兒童生命的特殊性，也關(guān)注兒童對(duì)一些科學(xué)現(xiàn)象的詩性理解。 （ A．幼兒園的實(shí)際情況 B 教師的自身能力 ，在改編時(shí)（ A 要嚴(yán)格按照故事情節(jié)來 B 不應(yīng)拘泥 ，尊重幼兒身心的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以( 為基本活動(dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展。 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行） 》總目標(biāo)，社會(huì)課程目標(biāo)歸為自信心培養(yǎng)、人際 交往、行為規(guī)則以及 A 責(zé)任意識(shí) （ ） 。 A 具體的事例歸納 B 抽象的概念推理 C 個(gè)別特例講解 6．幼兒加減運(yùn)算的三個(gè)階段為動(dòng)作水平的加減；表象水平的加減以及（ A 符號(hào)水平的加減 B 實(shí)物水平的加減 ） 。 C 教師傳授 ） 。 B 示之以范的情景感染、曉之以理的啟發(fā)引導(dǎo)、動(dòng)之以情的榜樣示范、導(dǎo)之以行的行為 訓(xùn)練。 D 游戲的材料 ） 、游戲的玩法、 （ A 游戲的規(guī)則 B 游戲的指導(dǎo) C 游戲的準(zhǔn)備 38．從幼兒能力發(fā)展看，各年齡班游戲觀察時(shí)各有重點(diǎn)， “幼兒使用物品”屬于（ 的觀察重點(diǎn)。 （ ） ，我們要清晰地認(rèn)識(shí)到，孩子學(xué)數(shù)學(xué) 不能靠“記”和“教” ，而是要靠“實(shí)物”和“操作” 。 ，不是表現(xiàn)在使每位孩子成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。 （ 、動(dòng)作、認(rèn)知、言語、情感及社會(huì)能力 等多個(gè)發(fā)展領(lǐng)域。 學(xué)科教育校本培訓(xùn)模擬試題 （幼兒教育） 單位 一、選擇題 ：( A 生活化 B 科學(xué)性 ) 姓名 C 人文性 ）探究為主， C 描述性 ）缺失的現(xiàn)象 C 科學(xué)價(jià)值 （ A 形象性 B 抽象性 （ B 邏輯價(jià)值 （ A 目標(biāo) B 內(nèi)容 ）必須來源于生活。 、自我意識(shí)以及（ A 社會(huì)能力 B 社會(huì)關(guān)系 C 社會(huì)的認(rèn)識(shí)。 C 孩子的本真、表演的本真 ） 。 48.“我們要看到每個(gè)教師的成長與進(jìn)步，看到他在原有水平上獲得的發(fā)展”，這樣的觀 點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：( A 絕對(duì)評(píng)價(jià) ) B 教育測(cè)量 C 相對(duì)評(píng)價(jià) ( ) C 輸入與輸出 ) D 導(dǎo)向與調(diào)節(jié) D 個(gè)體差異評(píng)價(jià) A 診斷與改進(jìn) B 鑒定與選拔 ：( A 診斷性評(píng)價(jià) B 形成性評(píng)價(jià) C 定性評(píng)價(jià) D 終結(jié)性評(píng)價(jià) 二、判斷題 1．科學(xué)性問題不是針對(duì)客觀世界中的物體、生物和事件提出的，也不與兒童掌握的科 學(xué)概念相聯(lián)系。 ”是社會(huì)領(lǐng)域教育總目標(biāo)之一。 ，教師自己準(zhǔn)備游戲材料及場(chǎng)地。 （ ） ，也保證了幼兒成 長檔案的全面性和真實(shí)性。 （ ） 。 26． 童話劇的道具應(yīng)該由老師獨(dú)立完成。 11．幼兒數(shù)學(xué)體驗(yàn)的特性是親歷性、個(gè)別性、情境性。 A 終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià) ：（ A 對(duì)話、表演、日記 ） B 診斷性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià) B 文字+照片、錄像、學(xué)習(xí)單 C 活動(dòng)片段、真實(shí)作品、對(duì)話 ：（ A 對(duì)話、表演、錄音 ） B 文字+照片、錄像、學(xué)習(xí)單 C 活動(dòng)片段、照片+注解、日記和