【正文】 題,安居樂業(yè)又從何說起。幼兒教師專業(yè)化發(fā)展存在的問題及對(duì)策教師的專業(yè)化發(fā)展是當(dāng)今的熱門話題,是教育改革的必然趨勢(shì)。幼兒教育屬非義務(wù)教育。2. 教師的研究意識(shí)、研究能力不強(qiáng)。2. 找到著落點(diǎn)。(五)強(qiáng)化成果意識(shí)1. 把握契機(jī)。（工作中的統(tǒng)籌安排,優(yōu)化組合,分組行動(dòng),分頭落實(shí),充分發(fā)揮每一位職工的優(yōu)勢(shì),挖掘她們潛力,激發(fā)她們的智慧,既為教師營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境,又能整體聯(lián)動(dòng),齊心協(xié)作,增強(qiáng)凝聚力,創(chuàng)造性地開展工作。三、促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的實(shí)施對(duì)策 (一)適切的目標(biāo)引領(lǐng)教師要有明確具體的專業(yè)化發(fā)展目標(biāo),幼兒園必須引領(lǐng)教師制定適切、個(gè)性化的發(fā)展目標(biāo)。有些教師,想在專業(yè)上進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究,但不知從何下手,缺乏獨(dú)立的思考和有效的引領(lǐng),想做而不知怎么做,若無(wú)明確的目標(biāo)導(dǎo)向,遇到專家和領(lǐng)導(dǎo)指向哪里,就盲目的奔向哪里,了解的是很多皮毛,鸚鵡學(xué)舌般的人云亦云,不一定切合自身的實(shí)際水平,所謂效果也就根本無(wú)從談起。只要堅(jiān)持不懈地努力,那么與特級(jí)教師就只是能力水平的高低差異,而不是思想觀念的根本差異,我們普通教師與名優(yōu)教師的距離將會(huì)越來(lái)越近。可見,越是有成就的老師,越是喜歡工作,癡迷于工作,忘我地工作。有些幼兒園規(guī)定教師要摘抄成千上萬(wàn)字的信息,讀書筆記等,案頭資料、形式化的東西太多,往往使得教師被牽著鼻子走,身心疲憊得不到解放,沒有自主發(fā)展的空間,專業(yè)化發(fā)展又從何說起。有些教師剛開始興致較濃,當(dāng)正式實(shí)施后,又覺得太難太繁,認(rèn)為目標(biāo)太遙遠(yuǎn),有種迷茫的感覺,剛開了頭,稍有波折就結(jié)了尾。2. 良好的激勵(lì)機(jī)制。細(xì)節(jié)決定成敗。3.