【正文】 單位（蓋章）負(fù)責(zé)人（簽章） 年 月 日區(qū)級課題評審小組意見 審批人（簽章） 年 月 日9 / 9。課題組成員朱安慶老師作為信息中心主任，具有較強(qiáng)的編程能力。Moodle是基于“社會(huì)性建構(gòu)論”（屬于建構(gòu)主義理論的一種）開發(fā)的，功能主要有：創(chuàng)建課程頁面、發(fā)送Email通知、創(chuàng)建課程大綱和進(jìn)度計(jì)劃、發(fā)布和評判作業(yè)、組織課程資料、成績管理等。在現(xiàn)行的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，存在著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與教材內(nèi)容不一致的現(xiàn)象，如何將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣相結(jié)合，如何將教材中那些枯燥內(nèi)容、深?yuàn)W概念轉(zhuǎn)為形象化的操作活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)理解，如何綜合地運(yùn)用各部分知識去解決一些實(shí)際問題，新課程所倡導(dǎo)的主題活動(dòng)教學(xué)能很好地解決這些問題。如果網(wǎng)站上提供的學(xué)習(xí)資源與學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容貼的不近，就很難激發(fā)學(xué)生使用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的動(dòng)力，因此，網(wǎng)站上不僅要提供基本的學(xué)習(xí)資源，還能及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程加以指導(dǎo)，避免在學(xué)習(xí)過程中迷失方向。利用Moodle平臺進(jìn)行教學(xué)調(diào)查對比試驗(yàn)組與普通組學(xué)習(xí)結(jié)果，并作分析。根據(jù)實(shí)際情況，不斷調(diào)完善主體學(xué)習(xí)資源的開發(fā)。主題學(xué)習(xí)資源主要借助model平臺，以教學(xué)網(wǎng)站的形式呈現(xiàn)，主要包括：主題情景創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)素材、活動(dòng)過程引導(dǎo)、學(xué)習(xí)幫助機(jī)制、學(xué)習(xí)評價(jià)、學(xué)習(xí)過程痕跡記錄等方面。課題《構(gòu)建高中信息科技課過程性評價(jià)平臺的實(shí)踐研究》獲閔行區(qū)