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幼兒園幼兒數(shù)學思維教學總結報告(留存版)

2025-03-26 00:32上一頁面

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【正文】 ,日常生活中的數(shù)學教育是潛移默化的,在平時生活中教師應善于利用和創(chuàng)設問題情境,引導幼兒在解決問題的過程中鞏固知識技能,感受學習的快樂,如我班在午睡前,我們讓幼兒擺好鞋子,讓幼兒進行排序,計數(shù)比較,在午餐時,我們讓幼兒收好茶具、椅子等讓幼兒積累一一對應及數(shù)量多少的經(jīng)驗,使他們在有意無意間通過各種感覺通道感受來自生活的數(shù)學信息。如果將數(shù)學知識融入其中,豈不是既練習了動作技能又鞏固了數(shù)學知識?可謂一舉兩得、兩全其美?! 】傊谡n堂教學中,教師應在孩子力所能及的范圍內(nèi),讓孩子多動、多說、多看、多問、多表現(xiàn)、多思考,盡量多給孩子一點思考的時間和多動的余地,把提問的權利還給孩子!學前班數(shù)學成績自然就有很大進步。所以我在上每一節(jié)數(shù)學課時,都盡量準備豐富的教具,為孩子創(chuàng)設有趣的問題情境,用彩色和圖片去刺激孩子的視覺感官,來激發(fā)孩子學習的興趣。如在學習4的組成及加減時,我設計的主題是果園,孩子們看到圖片內(nèi)容很快提出:樹上原來有8個蘋果,掉了4個,樹上還剩幾個蘋果?可見形象直觀的圖片教具,是幫助孩子提問和學習的最好幫手?! 。ㄈ┳约旱慕逃^念需要不斷更新,教學水平有待進一步提高。如:吃餅干的時候,小朋友大多關注的是“吃”這一活動,不會考慮別的更多的東西,我就啟發(fā)幼兒動腦筋讓餅干“變魔術”,一會兒變成三角形,一會兒變成圓形,一會兒變成正方形,這樣,在吃餅干這一生活環(huán)節(jié)中,小朋友們關注的就不再僅僅是吃,同時也鞏固了對圖形的認識,培養(yǎng)了幼兒動腦筋的習慣,還避免了浪費餅干的現(xiàn)象。  提供的材料應緊緊圍繞活動目標。如:在開展“看圖開選標記”活動時,我們?yōu)橛變禾峁┝朔N顏色、大小、形狀不同的幾何圖開及標記,讓幼兒自由選擇,幼兒有的安各自的意愿先選擇標記,選好后又選擇與標記相符的幾何圖形,有的先選擇圖形后選擇相應的標記,體現(xiàn)了一種材料為多項目標服務的宗旨。一次,組織幼兒看故事光碟時,我發(fā)現(xiàn)在整個
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