【正文】 向，同時加強了課堂內(nèi)外的銜接、語文與生活的聯(lián)系。在精讀課文與略讀課文之間，用一段流暢的文字，很自然地由精讀課文過渡到略讀課文，并提示略讀的方法與要求，使精讀課文和略讀課文形成一個整體，更好地發(fā)揮陶情冶趣和訓練閱讀的功能。優(yōu)等生能要求上進，在課堂上認真聽講，養(yǎng)成了主動閱讀的好習慣，并有一定的語文素養(yǎng)，發(fā)展也比較全面。單從本班學生學習習慣來說，我認為本班學生缺少模范帶頭的學生，學習根本沒有自己獨特的方法，缺少創(chuàng)新意識和探索知識的能力，學習也只有老師講了才聽、才理解，老師不講了，也不會主動的詢問，自律性差，學習的積極性和主動性不高?！边@段話承上啟下，既概括了前面精讀課文所學的內(nèi)容，同時也引出略讀課文所學的內(nèi)容和要求。教師應放手讓學生自己選擇伙伴，自己制定活動計劃，并按計劃開展活動。(四)著力改進課文和課后練習的編排，促進學生學習方式的轉變 改進課文的導學系統(tǒng)。 三是安排詞語表，加強詞語的積累。口語交際的內(nèi)容安排，有以下兩種情況：一種是緊密結合“綜合性學習”和“習作”一起成為“綜合性學習”的有機部分。 根據(jù)中年級特點，拓展了“我的發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)容，由以前單純地發(fā)現(xiàn)識字方法，拓展到發(fā)現(xiàn)詞和句的一些規(guī)律。教學中可以設計多種活動，如，字詞游戲、字謎、競賽等活動，增強學生識字的樂趣。教學時應以學生的自主閱讀為主。要給學生提供表現(xiàn)自己、與同學交流學習成果的機會，讓全體學生都能感受到在生活中學語文、用語文的快樂。10．繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。多聽老教師的課，彌補不足之處。誨人不倦，時刻讓自己有耐心。第八周—7課時7課時7課時—5所用課時備注 多與后進生談心，多做情感交流。重視培養(yǎng)學生習作的興趣，再現(xiàn)生活的能力。6．學習聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續(xù)體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。 (4)“展示臺”，是結合兩次綜合性學習而安排的?？墒孪炔贾脤W生準備相關的內(nèi)容，還可以創(chuàng)設一些生動有趣的學習形式，增強趣味性。語文園地二、五、六、七中安排了四次集中識字的內(nèi)容，園地二是反義詞，園地五是關于植物的兒歌，園地六是關于調(diào)料的俗語，園地七是形近字組詞。此外，本冊專門安排了兩次寫想象作文。第五個板塊，則由以前的“展示臺”“寬帶網(wǎng)”擴充了內(nèi)容，變?yōu)椤罢故九_”“成語故事”“趣味語文”“寬帶網(wǎng)”這四項交叉安排，使語文園地的學習內(nèi)容更豐富、更有趣。”“我要帶著美好的感情來讀這篇課文。教材在部分課文的后面安排了“資料袋”。綜合性學習與閱讀、口語交際、習作有著緊密的聯(lián)系，是該單元的有機組成部分。 每一單元教材從導語到課文、到語文園地，不僅圍繞本單元的專題合理安排，而且加強了單元內(nèi)精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。整體看，本班屬于前面優(yōu)等生人數(shù)少，后面后進生較多這種情況。學習方法單一，不夠靈活。 聯(lián)系本單元專題，繼續(xù)設計聽說讀寫的一系列語文實踐活動，加強單元教學內(nèi)容的整合?；顒又?，教師要有督促和檢查。繼續(xù)靈活地在課文之前、課文之中、課文之后，以學習伙伴的口吻，提出思考問題，引導學生讀書、思考，逐漸悟到讀書時應在什么地方想，想什么，怎樣想。詞語表中的詞，一般為本課要求寫的字組成的詞語和一些熟字組成的新詞，不窮盡本課所有的詞語。如，語文園地二中的“我們能做點什么”和語文園地五中的“談談爸爸、媽媽對我的愛”兩個口語交際，都是以相應的綜合性學習活動為依托，使學生有話要說、有話可說。在語文園地中，共安排八次，分別是：反義詞的特點；比喻句的不同形式；反問句的作用；區(qū)別同音形近字；區(qū)別音形相同的異義詞；分辨形同異音異義詞；發(fā)現(xiàn)成語中疊詞的運用；區(qū)分形近字。 (3)“我會填”和“讀讀記記”。老師可組織學生進行適當?shù)慕涣鳌? (六)完善圖像系統(tǒng)，注重圖文并茂 在語文教材中，圖像系統(tǒng)是配合文字系統(tǒng)的一個獨立的符號系統(tǒng)，也是影響學習效果優(yōu)劣的重要因素。11．留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。 課堂上面向全體學生。 嚴格要求學生，持之以恒地堅持下來，使學生逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。第二周第五周13 14 15課第十八周 第十七周6課時17 18 19課第七