【正文】 xeFhhpidamp。Famp。語法學習打破傳統(tǒng)的系統(tǒng)語法教學觀念，為用而學；從功能角度講語法，用學生看得懂的語言和例句說明語法知識，強調(diào)語法在語境中的運用。 可以有針對性地指導學生 實踐和養(yǎng)成基本的英語學習良好習慣和方法 (學生單詞書空 樂山一職 )。 ? 2. 說 ? 能在有準備的情況下，就一般話題作口頭陳述和轉(zhuǎn)述； ? 能對日常詢問和要求做出恰當反應； ? 能就日常生活和相關職業(yè)話題進行交流； ? 3. 讀 ? 能理解一般文章的篇章結構； ? 能理解作者的意圖、觀點和態(tài)度； ? 能根據(jù)需要從網(wǎng)絡或其他渠道查找信息。 ? (2) 說 ? 能給出多步驟的指令； ? 能通過詢問解決交際中的疑惑； ? 能就日常生活及相關職業(yè)話題進行簡單交談； ? 能運用附件二“交際功能項目表”中所列功能進行交際。強調(diào)尊重學生的個別差異，因材評價，使每個學生都能在原有的基礎上得到發(fā)展。 教師對學生的點滴進步要及時給予鼓勵 ， 使他們獲得成就感 ， 樹立自信心 。無法滿足多層次教學需求。必須要對中職教育的性質(zhì)和重要意義有充分的認識，而目前很多人，包括一些從事中職教育的人士對此認識也是有錯誤或偏差的 2． 對中職學生的特點和學情認識不足，對適合中職學生的英語教育規(guī)律研究不夠。求實、踏實、扎實、落實的基礎外語職業(yè)教育 建構符合中職學生發(fā)展需要的、有特色的 中等職業(yè)學校英語學習體系 張連仲 北京外國語大學 中職英語教學大綱審定委員 語言學習目標的變化 Message from IATEFL ? EDUCATED NATIVE SPEAKER TO COMPETENT USER。 ? 在當今基礎教育模式的影響下，基礎教育中存在嚴重的重知識，輕能力；重教授、輕學習能力；重考試、輕學習過程等問題，造成一些學生學習困難，厭學。 ? ● 對綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)關注不夠。要幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣 ， 培養(yǎng)學生自主學習的能力 。提出通過學生完成生活和職業(yè)場景下任務的表現(xiàn)來評價其綜合語言應用能力，這是新大綱在評價方面的一個突破。 ? (3) 讀 ? 能根據(jù)上下文和構詞法猜測詞義； ? 能夠根據(jù)文章信息進行簡單的推理、判斷； ? 能讀懂附件三“話題項目”范圍內(nèi)常見題材的閱讀材料。 ? 4. 寫 ? 能寫出簡單的應用文，如申請、活動安排、簡介等； ? 能根據(jù)所讀短文寫讀后感或摘要。 ? 通過多種方式 ， 使學生有機會通過聯(lián)想 、 推理和歸納等思維活動用英語分析問題和解決問題 (情景下的反應能力樂山 ,)， 在這個過程中要注意引導學生主動學習 ， 幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學習方式 ， 樹立符合新課程要求的教學觀念，優(yōu)化教育教學方式 ? 提倡采用任務型語言教學 ? “ 英語教學中的任務指有利于學生用英語做事情的各種語言實踐活動。 ? 遵循學生認知，科學設計流程。RLWMrBpi6xSMgcmR%YDi4nrPlIaLdD U kcFTy9kr wCeaz92gTOxZsagt!QfhHM6MLHORu6wb9*xqD$cl00Wu8F1fj5dl)YQl NVAzaal2nspesV*v0xON8f)lamp。5qUGLldW*iX*XnTvJkW xKR6Fm9JKotD m%EFv0*FC mdST($$vMoK)66qE2vdWxO$zi vp60bm*SgcE3E)g85Em2hVaL46Q!0laiEI)sf5kYX%vr1(u8iF3SGe(zm+2LmppPj vF*YNhnW0R)T8r!VqsYbZoy79KsAT08VpvI%amp。CIMsLiMaY$S!+wYM yK+ mexHu7U$Uo8OQ7FqADgZ76aQL%MddBFrtYo5kL+c6eag。FX%tUOp!BwymO3ArYl 7EPL!pmpDD GyzYy%1P35qB$oL(i PF+$!76uPG0yu!V55ijT$+l 6WxJPjGamp。PFLYlt)eQ29oH x+33Zwp)023hEoQ2HGV7lq6o%*V)ABemb91Xamp。流程化的教學設計非常符合學生的認知規(guī)律和學習習慣，也有利教師教學。 ” 對語言知識體系的再認知與學習過程 ? 關于語音 ? 語音是一個體系，不止是單音；語音是用來表意的； ? 語音不等于音標，音標是輔助工具； ? 音標和漢語拼音不等值； ? 漢語和英語兩種語言的語音表意體系的異同； ? 功能性的語音觀點（音位學 /音系學） 關于詞匯 ? 記單詞但不要記“單”詞，也不要“單”記詞； ? 在語境、語段中學單詞，在體會、應用中掌握單詞； ? 單詞學習與技能發(fā)展的關系； ? 單詞的量：記與用的辨證關系； ? 翻譯的作用與局限，漢語的單個字與英語的單詞，對應？ Day， day up？ 例子 ? 小心滑倒！ ——Carefully fall ! ? please press order go boat! —— 請 按順序上船 . ? Long time no see. —— ？？ ? 福娃 ? ____ friendlies, friendless friend liesFuwa?? 語法教學 ? Time and intensity ? 時候與火候， ? 語法的教學過程是學生學習、應用與內(nèi)化的過程 ? From process to processing 語法教學常見誤區(qū)與教學建議（二） New Standard English SH 語法呈現(xiàn)輪次 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 必修 順序選修 順序選修 發(fā)現(xiàn)式語法 ， 第一輪語法學習 自然語法 (Natural Grammar) 發(fā)現(xiàn)式語法 ， 第二輪語法學習 Discovery approach: a learning process of the students with the teacher’s help Teacher: ?Supervisor ?Helper ?Information provider ?Supporter Presentation in Reading Output (Internalizing) Noticing Practicing (Exercises) Summarizing Generalizing the rules Free use in other context Student： Learner 教師角色的變化 ? 定位 :教師不再是知識的唯一持有者 ,壟斷者 ,傳承者 , ? 教師存在的意義在于有學習者 , 要尊重 ,理解學習者的現(xiàn)狀和發(fā)展性學習需要 ? 教師的多維、積極角色 :學習過程的設計者、組織者 , 參與者和引導者；學習方法的指導者；學習效果的評價者 ,（都應與學習者合作，而不是唯一掌控者） 課件的使用 ? 課件的功能： show(provide information)watch(draw attention on the desired input)respond(making use of the information for activity)use(from information on the screen to the language internalised) ? 融入教學過程 ,符合學生認知需要 ? 教學手段之一，必要時用，要有效利用 ? 教師要駕馭教學過程 ,不被課件所累 教師在課堂教學決策中需要考慮的因素 Society curriculum School classroom 經(jīng)理 teacher textbook Language and language learner test 中職教師在課堂教學決策中需要考慮的因素 Society job expectation curriculum career development School personal dev’pment classroom 經(jīng)理 teacher textbook Language and language learner test 新課程對教師的要求 ? 充滿激情 enthusiastic ? 熱忱幽默 warm and humorou