【正文】 言技能的發(fā)展由于寫是更復(fù)雜的語言輸出形式，以聽、說、讀為基礎(chǔ)，因此，寫作技能的提高可以站在一個更高的層面上促進(jìn)其他三種技能的發(fā)展。行辦法從即日起實(shí)施。5．趙金銘（1998）論對外漢語教材評估，《語言教學(xué)與研究》第3期。如果練習(xí)做完了，做對了，學(xué)習(xí)者就基本掌握了本課的內(nèi)容，這就應(yīng)該說是一份好的練習(xí)了。漢語教材從無到有，從1958年中國境內(nèi)出版第一部對外漢語教材《漢語教科書》 北京大學(xué)外國留學(xué)生中國語文專修班(鄧懿主持)編(1958)《漢語教科書》(俄語譯釋本)，北京：時(shí)代出版社。（300字左右）關(guān)鍵詞：比較 問題 發(fā)展對外漢語寫作教材的編寫回顧及對外漢語教材的發(fā)展建設(shè)對外漢語寫作教材的編寫回顧及對外漢語教材的發(fā)展建設(shè)(格式樣本)引 言中國的對外漢語教學(xué)，從1950年清華大學(xué)接受第一批外國留學(xué)生算起，至今已有50多年的歷史。練習(xí)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)安排、練習(xí)的量、練習(xí)方式的多樣化，既能檢驗(yàn)教學(xué)者，也可檢驗(yàn)學(xué)習(xí)者。4．趙洪琴、傅億芳（1994）《漢語寫作（二年級）》，北京：北京語言文化大學(xué)出版社。 結(jié) 論程相文（2001）指出20世紀(jì)的最后十年，對外漢語教材的編寫與出版出現(xiàn)了一種空前繁榮的景象，平均每個月都有十幾種教材面世，可以說達(dá)到了歷史發(fā)展的顛峰時(shí)期，“對外漢語教材的大量涌現(xiàn)，一方面，大致可以滿足國內(nèi)外漢語教學(xué)的需要，其中不乏一些精品教材。比如寫作技能的提高可以促進(jìn)口頭表達(dá)更完整，同樣，寫作技能的提高可以更好的理解文章結(jié)構(gòu)，從而推進(jìn)閱讀理解。畢 業(yè) 論 文論文題目：