【正文】 學(xué)校所在社區(qū)的可持續(xù)發(fā)展。 一、現(xiàn)代學(xué)校制度實驗研究的背景分析 （ 三 ） 國內(nèi)教育背景：現(xiàn)行學(xué)校制度存在的主要問題 教育行政機關(guān)的負責(zé)同志類似于“大校長”，公辦中小學(xué)類似于國家教育行政機關(guān)的附屬機構(gòu)、分支機構(gòu)，學(xué)校的主體地位不明，在人、財、物、課程及其它教學(xué)業(yè)務(wù)方面政府對學(xué)校統(tǒng)得過死，校本管理遠未形成，依法自主管理難以實現(xiàn)； 一、現(xiàn)代學(xué)校制度實驗研究的背景分析 （ 三 ） 國內(nèi)教育背景：現(xiàn)行學(xué)校制度存在的主要問題 現(xiàn)行學(xué)校制度特別是現(xiàn)行學(xué)校評價制度的引導(dǎo)作用，導(dǎo)致現(xiàn)代教育觀難以貫穿、指導(dǎo)教育、教學(xué)全過程，素質(zhì)教育難以全面實施，學(xué)生的充分、全面、終身發(fā)展和允許有差異地發(fā)展的目標難以全面實現(xiàn)； 一、現(xiàn)代學(xué)校制度實驗研究的背景分析 （三）國內(nèi)教育背景：現(xiàn)行學(xué)校制度存在的主要問題 公辦學(xué)校應(yīng)獲得的公共教育經(jīng)費難以及時、足額到位，校長不得不花費很大的精力去籌集經(jīng)費，難以把精力集中于學(xué)校的教學(xué)管理、課程管理。符合任職硬性條件的人員，均可競聘各崗位。 三、主要概念的界定 （ 三 ） 學(xué)校制度 “學(xué)校制度”又稱“學(xué)校教育制度” ,有狹義和廣義之分。教育局的部分行政人員、學(xué)校董事長（理事長）、學(xué)校董事（理事）、校長、副校長、學(xué)校中層干部、一般教職工，都應(yīng)當有明確的崗位責(zé)任制，讓每一個人都為學(xué)校的日常運轉(zhuǎn)和今后的可持續(xù)發(fā)展承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。 四、現(xiàn)代學(xué)校制度的基本特性 （ 七 ） 開放性 現(xiàn)代學(xué)校制度的開放性 ， 主要體現(xiàn)在下列幾大方面： 第一 ， 體現(xiàn)在校內(nèi)外教育資源的相互開放； 第二 ， 體現(xiàn)在學(xué)校內(nèi)部各組織之間 、 組織與自然人之間的內(nèi)容廣泛的相互開放； 第三，體現(xiàn)在學(xué)校與校外各社會組織、自然人之間的內(nèi)容廣泛的相互開放 ； 第四，體現(xiàn)在國內(nèi)教育與國外教育的相互開放 。 學(xué)校絕大部分教職工都參與學(xué)校中長期發(fā)展規(guī)劃的制定 ， 使該規(guī)劃能夠體現(xiàn)出團隊的可持續(xù)發(fā)展的強烈意識 。 “傳統(tǒng)型學(xué)校”與“學(xué)習(xí)型學(xué)?！钡闹饕獏^(qū)別 序號 類別 傳統(tǒng)型學(xué)校 學(xué)習(xí)型學(xué)校 10 學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同 學(xué)習(xí)內(nèi)容被劃分成固定的學(xué)科和課程，每個人學(xué)到的內(nèi)容都大致相同。 17 教職工在學(xué)校管理方面的主要角色的不同 被領(lǐng)導(dǎo)者、打工者。 通過現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)來構(gòu)成新型的政 、 校關(guān)系 ， 就是要轉(zhuǎn)變政府對學(xué)校的管理程度 、 方式和內(nèi)容 ， 把政府對學(xué)校的直接指令性行政管理轉(zhuǎn)變?yōu)楹暧^指導(dǎo)性調(diào)控管理；把宏觀 、 中觀 、 微觀都有的管理刪減為一般只進行宏觀管理；把管理過程中什么手段都采用 ， 刪減為一般情況下只采用三大手段 ： 1．能夠推動教育行政機關(guān)把應(yīng)當下放給學(xué)校的權(quán)力下放給學(xué)校，構(gòu)成新型的政、校關(guān)系 通過制定 、 實施法律 、 法規(guī) ， 對學(xué)校進行宏觀管理； 通過下?lián)芙?jīng)費 ， 對學(xué)校的建設(shè)和教育 、 教學(xué)施加必 要的影響； 通過督導(dǎo)機構(gòu)的督導(dǎo)和委托中介機構(gòu)開展的評估 ， 對學(xué)校進行督促檢查 ， 在一定程度上對學(xué)校施加影響 。 六、現(xiàn)代學(xué)校制度實驗研究的重點 （一）理論與學(xué)術(shù)研究：現(xiàn)代學(xué)校、學(xué)校的現(xiàn)代性與現(xiàn)代化 六、現(xiàn)代學(xué)校制度實驗研究的重點 （二）現(xiàn)代中小學(xué)校民主管理制度的設(shè)計、實驗、推廣研究 六、現(xiàn)代學(xué)校制度實驗研究的重點 （三）現(xiàn)代中小學(xué)校評估方案研究 六、現(xiàn)代學(xué)校制度實驗研究的重點 （四）現(xiàn)代中小學(xué)校文化制度設(shè)計與實驗研究 學(xué)校歷史； 教育理念； 價值準則； 行為規(guī)范； 。 直接受市場經(jīng)濟的影響。 15 校長的主要角色的不同 “行政”管理者，領(lǐng)導(dǎo)者。 自主學(xué)習(xí)，特別是在崗的團隊學(xué)習(xí)。缺乏教師發(fā)展和學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的概念。制定制度，是為了人更加平等地、有尊嚴地、有質(zhì)量地生活、工作、學(xué)習(xí)和更加快速地發(fā)展?！边@里所謂的“法”，既包括國家立法機構(gòu)頒布的國家法律，也包括行政機構(gòu)頒布的行政規(guī)章，還包括學(xué)校制定的各種規(guī)章制度，是廣義的“法”。 三、主要概念的界定 （一）現(xiàn)代 “ 現(xiàn)代學(xué)校制度 ” 中的 “ 現(xiàn)代 ” ，并沒有具體到某年某月某日為起點的準確的起止時間段，只能籠統(tǒng)地認為：它指的是以我國全面建設(shè)小康社會、 “ 政治文明建設(shè) ”正式提上議事日程、知識社會初見端倪為起點的新的歷史發(fā)展階段。 二、現(xiàn)代學(xué)校制度實驗研究的目標、價值追求 （三）擬建立的幾種機制 1． 民主決策機制 應(yīng)先建立或完善三種二級組織： 第一種：教職工大會 、 教職工代表大會和大會閉會期間的教育工會 （ 以下簡稱 “ 教代會 ” ） ； 第二種：班級 、 年級和學(xué)校的家長委員會（ 教學(xué)班較少時 ， 可只設(shè)班一級和校一級的家長委員會 ） ； 第三種：學(xué)生會或?qū)W生委員會 。現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)與學(xué)校發(fā)展 北京師范大學(xué)聽課筆記 報告的主要內(nèi)容 一 、 現(xiàn)代學(xué)校制度實驗研究的背景分析 二 、 現(xiàn)代學(xué)校制度實驗研究的目標 、 價值追 求 三 、 主要概念的界定 四、現(xiàn)代學(xué)校制度的基本特性 五、現(xiàn)代學(xué)校制度的基本功能 六 、 現(xiàn)代學(xué)校制度實驗研究的重點 一、現(xiàn)代學(xué)校制度實驗研究的背景分析 （ 一 ） 人類社會發(fā)展的宏觀背景：教育改革的 幾大趨勢 自上個世紀八 、 九十年代開始 ， 幾乎在全球范圍內(nèi) ， 逐漸形成了教育領(lǐng)域的三大潮流 ， 也有人稱其為三大趨勢：全民教育運動；教育成為國家行為 （ “ 總統(tǒng)行為 ” 、 “ 總理行為 ” 、“ 政府行為 ” ） ；在市場化 、 民主化 、 法制化的推進過程中 ， 思考 、 研究教育如何選擇 、 如何定位 。 二、現(xiàn)代學(xué)校制度實驗研究的目標、價值追求 （三）擬建立的幾種機制 1． 民主決策機制 在設(shè)計、建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度的過程中，要注意防止兩種傾向：民主缺失和民主過度。 三、主要概念的界定 （