【正文】 寞、焦慮、有趣、受虐、滿足 、挫折感、成就感等 重要概念 ? 成人教學(xué) ? 一種挑戰(zhàn)與冒險(xiǎn)的活動 ? 挑戰(zhàn)既有的價值、觀念、知識 ? 冒險(xiǎn)：抗拒、盲目采信 ? 一種教學(xué)相長的過程 ? “ 予 ” “ 取 ” 兼用 ? 從學(xué)員的經(jīng)驗(yàn)受益 ? 師生平等 ? 與傳統(tǒng)教學(xué)不同 ? 不應(yīng)有上、下、高、低之分 ? 強(qiáng)調(diào)平等、合作、坦誠 重要概念 ? 學(xué)習(xí) ? 一種系統(tǒng)化的活動 ? 目的在于引起觀念、行為上較長久的改變 ? 學(xué)習(xí)的成效受到許多因素的影響 未成年者與成人學(xué)習(xí)的比較 – 學(xué)習(xí)特質(zhì)與差異 特 質(zhì) 未 成 年 學(xué) 習(xí) 者 成 人 學(xué) 習(xí) 者 學(xué)習(xí)需求 不了解，多為考試、升級、畢業(yè) 了解，為解決工作和生活問題 自我概念 模糊，學(xué)習(xí)依賴心理強(qiáng)烈 明確，獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)心理 經(jīng)驗(yàn) 經(jīng)驗(yàn)少，層面窄，同質(zhì)高，對學(xué)習(xí)較無幫助 經(jīng)驗(yàn)多，層面廣，異質(zhì)高，個別差異大，為學(xué)習(xí)重要資源 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 被動心理準(zhǔn)備 自發(fā)心理準(zhǔn)備 學(xué)習(xí)重心 以學(xué)科為主，靜態(tài) 解決實(shí)際問題 學(xué)習(xí)動機(jī) 外因 內(nèi)因 未成年者與成人學(xué)習(xí)的比較 – 學(xué) 習(xí) 活 動 的 差 異 差異項(xiàng)目 未成年學(xué)習(xí)者 成人學(xué)習(xí)者 學(xué)習(xí)氣氛 正式、權(quán)威、競爭 互助、互信、人性化 規(guī)劃學(xué)習(xí)活動 教師 共同規(guī)劃，激起參與熱誠 分析學(xué)習(xí)需求 教師 共同與自我分析，調(diào)動學(xué)習(xí)動力 設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo) 教師 共同協(xié)商擬定，提供學(xué)習(xí)方向與標(biāo)準(zhǔn) 活動設(shè)計(jì) 以教材內(nèi)容為主 以學(xué)員能力和需求為主 教學(xué)活動 知識灌輸 實(shí)際體驗(yàn)、自我發(fā)現(xiàn)，充分利用學(xué)員經(jīng)驗(yàn) 評鑒 教師 根據(jù)學(xué)員能力和需求共同擬定，兼顧期望與水平 成人學(xué)習(xí)者的特點(diǎn) 特 點(diǎn) 學(xué) 習(xí) 過 程 與 成 效 學(xué) 習(xí) 因 素 教 材 教 學(xué) 方 法 學(xué) 習(xí) 環(huán) 境 細(xì) 心 籌 劃 成人學(xué)習(xí)者的特點(diǎn) ? 生理特征 ? 視力 ? 18歲后開始減退， 40－ 55歲快速衰退 ? 增加照明度，避免面對強(qiáng)光 ? 注意對比，避免用黃、綠色字體 ? 鼓勵互換座位 ? 聽力 ? 減退：男 32歲，女 37歲 ? 放低音調(diào)，放慢速度 ? 發(fā)音清楚，重述問題 ? 直接 面對 (非背對 )學(xué)員講解 ? 提供視覺線索 感官能力 消退 成人學(xué)習(xí)者的特點(diǎn) ? 反應(yīng) ? 中、老年人反應(yīng)速度緩慢 ? 影響單位時間內(nèi)的學(xué)習(xí)量 ? 放慢學(xué)習(xí)步調(diào) ? 增加學(xué)習(xí)時間 ? 讓學(xué)員以自己的速度學(xué)習(xí) ? 不要一次給太多、太復(fù)雜的材料 ? 分開練習(xí)代替整體練習(xí) ? 課外作業(yè)多，課堂作業(yè)少 反應(yīng)時間 增長 成人學(xué)習(xí)者的特點(diǎn) ? 心理特性 ? 智力 (Intelligence) ? 推論、領(lǐng)悟、判斷、生活應(yīng)等多方面的能力 ? 學(xué)習(xí)、抽象思考、處理新情境的能力 ? 流質(zhì)智力 (Fluid Intelligence) ? 來自遺傳 ? 包括：短期記憶、知覺抽象關(guān)系、形成觀念、抽象推理能力 ? 青少年期達(dá)到高峰，成年期后逐漸下 降 成人學(xué)習(xí)者的特點(diǎn) ? 晶質(zhì)智力 (Crystallized Intelligence) ? 來自后天的教育與文化經(jīng)驗(yàn) ? 包括：一般常識，語文能力，數(shù)學(xué)能力，應(yīng)對社會問題能力 ? 自兒童期逐漸成長至成年期 ? 若不限制反應(yīng)時間，則 55歲后的表現(xiàn)仍如 20歲一 樣 ?60歲后，若繼續(xù)增進(jìn)知識和從事教育活動，晶質(zhì)仍將持續(xù)成 長 成人學(xué)習(xí)者的特點(diǎn) ? 成年期流質(zhì)與晶質(zhì)互為消長，造成認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)能力的相當(dāng)穩(wěn)定 ? 教學(xué)活動中應(yīng)多發(fā)展成人的晶智 ? 多用案例分析、小組討論等 ? 學(xué)習(xí)應(yīng)建立在成人以往的經(jīng)驗(yàn)上 成人學(xué)習(xí)者的特點(diǎn) ? 記憶力衰退 ? 隨年齡而下降 ? 運(yùn)用 記憶 策略 – 意義化 – 圖文聯(lián)想法 – 心像術(shù) – 分類整理 – 筆記本、備忘錄 ? 運(yùn)用 多重 感官 – 眼看、耳聽、手寫、口誦并用 ? 分次、分段學(xué)習(xí) /練習(xí) ? 社會特點(diǎn) ? 成人扮演多重角色 ? 常感時間不夠用 ? 多重需要造成多重學(xué)習(xí)目標(biāo) ? 角色常改變，壓力大 ? 不斷學(xué)習(xí)以勝任新角色 ? 對時間的看法 ? 青少年：積累，延后使用 ? 成人：剩余，立即使用 ? 重視教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)接 ? 鼓勵活到老，學(xué)到老 成人學(xué)習(xí)者的特點(diǎn) 成人學(xué)習(xí)者的特點(diǎn) ? 面子問題 ? 對事物已形成看法 ? 常常維護(hù)自己的價值觀與看法 ? 固有看法受